語文教學應課內外相結合

雷健嬪

摘 要：語文能力的形成離不開社會實踐，也就是說離不開課外學習。從學生語文能力形成的全過程來看，語文學習是不應該也不可能明顯劃分課內與課外的。語文教學只有課內外相結合，才能使學生有效提高各種語文能力。

關鍵詞：語文教學；有效閱讀；課內外相結合

語文能力的形成離不開社會實踐，也就是說離不開課外學習。一節好的語文課總要與社會實踐緊密相連，否則語文課堂將會失去活力，學生聽、說、讀、寫能力也很難得到提高。從學生語文能力形成的全過程來看，語文學習是不應該也不可能明顯劃分課內與課外的。因此，語文教學要以課堂為核心，積極地向學生的各個生活領域延伸，使課堂知識訓練和課外行為訓練實現有效結合。

教育家蘇霍姆林斯基認為閱讀是讓學生變聰明的有效方法，所以語文教學只有將課內課外閱讀有效結合，才能真正提高學生的閱讀能力。閱讀教學要課內舉一，課外反三，課內“舉一”是手段，課外“反三”才是目的。課內閱讀受時間限制，只能起到穿針引線的作用，所以課本不是閱讀的終點，而是閱讀的起點，語文教學要從課本入手，引導學生閱讀課外五彩繽紛的書。

中國文化博大精深，探索出能讓學生全面閱讀的教學方法，促使學生課內課外有效閱讀是語文教師義不容辭的職責。然而閱讀教學現狀令人擔憂，教師教學一篇課文時，往往先用一節課完成解題、學習生字詞、初讀課文等任務，再用一節課逐段講解課文、總結全文，課外讓學生做一些練習題。課堂上給學生獨立閱讀和感悟的時間很少，有時為了趕時間往往要求學生快速瀏覽文段，課外很少布置閱讀作業，這種以應付考試為目的的閱讀教學很難提高他們的閱讀能力。閱讀是人類自覺實踐的方式之一，是語文學科工具性的重要體現，它能為學生打好生命底色，使他們整個人生變得豐厚潤美、光彩照人。當然要為學生打好生命底色光靠課內閱讀是遠遠不夠的，還需要將課內學到的閱讀方法運用到課外閱讀實踐。課內、課外閱讀就像是鳥兒的一對翅膀，無論偏向哪一方，對于閱讀教學都是不利的。只有把課內外閱讀結合起來，以課內閱讀帶動課外閱讀，以課外閱讀促進課內閱讀，才能拓寬學生的閱讀面，切實提高學生的閱讀能力。語文教師在設計閱讀作業時，要將課內外閱讀對接起來，在課內教學中搭建課外閱讀的平臺，在課外閱讀中實現課內閱讀目標，這樣學生的閱讀能力才能快速提升。

在語文教學中，寫作和閱讀一樣，也有著十分重要的地位。通過多年教學實踐發現，讀寫結合能夠有效提高學生的語文能力，課內閱讀教學與課外布置寫作作業相結合，課內寫作教學與課外閱讀素材相結合，都能使教學效率得到有效提升。博覽、靜思和背誦是傳統語文教學觀所認可的，能夠讓學生在濃郁的文化氛圍中培養語言感悟能力，而語言感悟能力是需要通過寫作來檢驗的。由于課堂教學時間和資源相當有限，所以讀寫結合教學實踐需要堅持課內外相結合的原則。學生不能只局限于在課內學習語文，感受祖國語言文字的魅力，還要走出教室，走進社會，才能全面提升語文素養。教師要指導學生隨時觀察生活，并發表自己的見解，養成寫日記的好習慣。

新課標強調語文教學要豐富學生的語言積累，培養學生的語言感悟能力，在階段目標中還規定了不同學段學生課外閱讀的內容及數量。課外閱讀的重要性要求語文教師樹立大語文教學觀，堅持課內課外相結合的教學原則，讓生活成為學生學習語文的大課堂。近朱者赤，近墨者黑。營造課外閱讀的班級文化氛圍可以激發學生閱讀的欲望。為了培養學生良好的閱讀習慣，我在教室四周掛滿了有關勤于讀書的名言，在教室后面創辦了板報，宣傳名人讀書的故事，以此來感染學生。言傳不如身教。我在要求學生讀書的同時，自己也投身到閱讀中，并隨時隨地與學生交流閱讀感想，并與學生的閱讀情感產生共鳴。學生的好勝心強，當他們閱讀有了一定的成就時，急需得到老師的評價。為此，我根據班級實際情況制定了積極的評價制度，對背誦文段多的學生進行物質和精神獎勵。興趣是最好的老師。只有營造良好的閱讀氛圍，才能激發學生課外閱讀的興趣，引導其步入五彩繽紛的書籍殿堂。

授之以魚，不如授之以漁。傳授學生閱讀方法非常重要。課內時間有限，精讀法切實可行，課文都是精品，是指引學生閱讀的燈塔，在教學中應引導學生認真閱讀、仔細品味，領略作者的思路和情感。課外書籍很多，用游覽法最合適，找到好的段落才精讀，這樣就把學生課內外閱讀貫穿起來。為了保證學生有足夠的課外閱讀時間，我很少布置書面作業，就連寒暑假也不布置，鼓勵學生讀整本書、全套書。

總之，語文是學好各學科的基礎，與社會生活聯系緊密，語文教學只有課內外相結合，才能使學生有效提高各種語文能力。

參考文獻：

[1]王亞聲.有效作文講評課五個環節[J].語文教學通訊，2008（31）.

[2]文旭.小學語文教學法課程與教學改革的思考與實踐[D].西北師范大學，2002.

編輯 高 瓊