淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力

陳楊

摘 要：以如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語口語交際能力為研究目的，從創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外有效的口語交際環(huán)境，開發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的校本教材等方面出發(fā)，結(jié)合教育理論及現(xiàn)實生活事例，提出如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語口語交際能力的幾點做法。

關(guān)鍵詞：英語口語；交際能力；激發(fā)興趣；校園文化

英語教學(xué)與其他學(xué)科不同，小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)還是主要以課堂為主，是在缺乏異國人文意識、語言環(huán)境的不利條件下進(jìn)行的。而就語言學(xué)習(xí)本身來說，它是較為單調(diào)和枯燥的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“啞巴”英語、大班制教學(xué)、家長的英語水平有限等，都或多或少地阻礙了小學(xué)生口語交際能力的提高。就此，本人提出以下幾點做法：

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的口語教學(xué)

1.讓親切的語言、教態(tài)和動聽的歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂上盡量用英語組織教學(xué)、講解單詞，用英語問候、糾正錯誤、表揚(yáng)學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅能夠有機(jī)會開口，還能夠使他們置身于語言境界之中，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，其他學(xué)生就會主動要求回答問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中還可以穿插歌曲等教學(xué)資源。有時還可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)動畫畫面，使學(xué)生的視覺和聽覺都得到美的享受。由于各種輔助教學(xué)手段的加入，英語課堂會變得更有趣，學(xué)生能真正地體驗到在快樂中學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中游戲，在情境中模仿，在情境中表演，是寓教于樂的好方法。

3.設(shè)立有效的評價和激勵機(jī)制

（1）情境激勵法

課堂教學(xué)中，教師可以借用電教媒體、掛圖等各種輔助教學(xué)工具精心設(shè)計有趣的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投入探索知識的學(xué)習(xí)生活中。例如，教師在講授“Good morning”等打招呼的生活用語時，可以在網(wǎng)上尋找一些有關(guān)打招呼的英語動畫和視頻，在課堂教學(xué)中通過多媒體播放出來，并且讓小學(xué)生跟著視頻進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，這樣不僅可以調(diào)動小學(xué)生的課堂注意力，同時還能激發(fā)小學(xué)生“說”英語的興趣。

（2）精神激勵法

針對小學(xué)生的好奇心及爭強(qiáng)好勝的心理，給予適時的夸贊與表揚(yáng)會使他們的學(xué)習(xí)事半功倍。例如，教師可以結(jié)合課堂講授的教材內(nèi)容設(shè)計朗讀活動和表演活動，如短文形式的內(nèi)容，教師可以讓小學(xué)生輪流站起來進(jìn)行朗讀表演，加強(qiáng)小學(xué)生“說”英語的勇氣和習(xí)慣，并且在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，鼓勵小學(xué)生大膽、大聲地朗讀，就算讀錯也沒關(guān)系。而且，在小學(xué)生朗讀的過程中，教師要盡量以一種親切的態(tài)度認(rèn)真聽，多說一些“加油”“你可以的”“你真棒”“有進(jìn)步”等鼓勵性話語，讓小學(xué)生樹立“說”英語的

自信。

（3）物質(zhì)激勵法

物質(zhì)獎勵是最直接有效的獎勵方式，可是用得不好，對學(xué)生的影響是難以估計的，我們要正確把握物質(zhì)獎勵制度。例如，教師可以結(jié)合對話形式的英語教材內(nèi)容，讓小學(xué)生進(jìn)行對話的表演活動，或者鼓勵小學(xué)生參照教材的英語對話內(nèi)容，自己編寫一段類似的對話情境，對于表現(xiàn)活躍的小學(xué)生給予一定的獎品。而且在每一單元或者每一學(xué)期結(jié)束后，教師也可以組織一些小活動，讓小學(xué)生分組合作，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自己編排一個英語情境節(jié)目進(jìn)行表演，然后由教師和學(xué)生一起進(jìn)行評價，選出前三名給予獎品，讓英語口語成為小學(xué)生最具趣味的生活部分。

二、小學(xué)英語學(xué)科滲透

充分利用各學(xué)科的特點，將英語學(xué)科融入其他學(xué)科中，讓學(xué)生從各方面感知英語的存在，并在無形之中加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。

三、校本教材的開發(fā)與使用

本地區(qū)現(xiàn)行的教材主要是牛津或PEP教材。但每個學(xué)校具有不同的教育理念、校園文化和核心。怎樣才能讓教材適合每個學(xué)校、學(xué)校的老師、學(xué)生的實際呢？這需要加強(qiáng)對校本課程開發(fā)理論與實踐的研究學(xué)習(xí)。如我校現(xiàn)行的“周末特長選修課”活動。每個教師根據(jù)自身的特點設(shè)置主題培訓(xùn)活動，如英語口語、英語故事、英語文化等，并以此為培訓(xùn)基點，在本年級或跨年級的學(xué)生中選取對此類項目有興趣的學(xué)生進(jìn)行專門授課。在備課時，教師自行選取或自編適合本班學(xué)生的教材進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過幾年的專項輔導(dǎo)，最終形成特色。

四、創(chuàng)設(shè)良好的校園英語文化

活動與環(huán)境對英語口語特色教學(xué)具有推動作用。多方位的英語活動形成了校園英語文化，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，更能提高學(xué)生的英語口語水平。我校相繼開展了一系列有關(guān)英語口語的活動，如英語講故事、演講比賽、天天口語、英語文化餐等。

五、研究設(shè)計有效的課內(nèi)外作業(yè)

設(shè)置富有趣味性和可操作性的作業(yè)以激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志，主動自覺地完成作業(yè)。

通過以上途徑，教師、家長、學(xué)生齊努力，學(xué)生能“樂說，大膽說”進(jìn)而到“會說”。學(xué)生的口語交際能力也能得到更好的提升！

參考文獻(xiàn)：

任長松.課程的反思與重建：我們需要什么樣的課程觀[M].北京大學(xué)出版社，2002.

編輯 李建軍