讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

鄭蕾

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中采用讀與寫結(jié)合的教學(xué)模式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行背誦記憶，并且將其應(yīng)用到作業(yè)寫作中去，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視課件制作，選擇題材新穎的閱讀材料，并且積極使用多媒體教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)，力求顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)展開討論，提出幾點(diǎn)有利于提高小學(xué)生讀寫能力的可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；閱讀教學(xué)；應(yīng)用分析

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)重點(diǎn)分析

小學(xué)語文教學(xué)中的“閱讀”和“寫作”是課程教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的分析，從而選擇適當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合教學(xué)方法。教師應(yīng)該合理安排學(xué)生閱讀的次數(shù)和對(duì)應(yīng)時(shí)長(zhǎng)，控制學(xué)生閱讀與寫作的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀之后能夠?qū)⒆约侯^腦中的文章結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格進(jìn)行書面濃縮展示。

在小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)媒體開展教學(xué)活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生播放閱讀材料的標(biāo)準(zhǔn)朗讀視頻，學(xué)生在收聽和學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行跟讀，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章段落與結(jié)構(gòu)的記憶。“書讀百遍，其義自見。”讓學(xué)生閱讀經(jīng)典古詩詞和古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)想象力、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)技巧有一定的幫助。在因材施教的初中語文作文課程教學(xué)模式中，教師應(yīng)該改變以往語文作文教學(xué)活動(dòng)中單純的“填鴨式”教學(xué)形式，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)于作文寫作的熱情。教師應(yīng)該做好小學(xué)語文預(yù)讀教案的編制、評(píng)價(jià)與修改工作，并且完善教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)體系。在課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該檢查每個(gè)學(xué)期學(xué)生課堂寫作任務(wù)的完成情況，并且要對(duì)學(xué)生背誦任務(wù)的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，綜合分析與評(píng)估學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.重視課程設(shè)計(jì)工作，精心編制學(xué)案

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)工作，精心編制學(xué)案，建立科學(xué)的教學(xué)體系。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該努力樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，采用有效的手段，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在閱讀課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，在備課的過程中與其他班級(jí)的語文教師一起備課，相互進(jìn)行學(xué)案批閱，從而實(shí)現(xiàn)教案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀材料，初步了解本堂課將要涉及的課程知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在導(dǎo)入本節(jié)課程的閱讀課題之后，向?qū)W生展示本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀材料的初讀、深讀和精讀。在讀寫結(jié)合的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)工作。對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分析，并且根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的不同，編寫符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視成果交流環(huán)節(jié)建設(shè)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在前期討論活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，為學(xué)生布置評(píng)論展示的任務(wù)。安排每個(gè)討論小組的組長(zhǎng)展示討論的成果，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過教師的精講與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑。

2.重視小組合作探究，提升語言應(yīng)用能力

組織學(xué)生閱讀課文《天安門廣場(chǎng)》，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力，加深學(xué)生對(duì)于本篇課文的理解程度。并且，在熟讀課文之后，學(xué)生需要寫出80～100字的讀后感，重點(diǎn)要寫出閱讀本篇文章之后提煉的中心思想。學(xué)生可以自行將生字組成的詞語找出來，并且寫在筆記本上，也可以使用字典查讀音和意思，這樣不僅能夠加深對(duì)于該生字詞的印象，還能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考意識(shí)，培養(yǎng)找出疑難問題并且解決疑難問題的能力。

在學(xué)生朗讀課文和詩詞的過程中，讓學(xué)生分角色朗讀詩詞，然后選取詩詞中的經(jīng)典部分進(jìn)行深度剖析，在理解經(jīng)典句子的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于大段文章的記憶。在語文課程讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，以6～8人進(jìn)行分組，按照不同的小組進(jìn)行閱讀材料寫作特色和文章中心思想的討論，并且兩人一組相互檢查，完成經(jīng)典段落的背誦。對(duì)于背誦完成度比較好的小組，可以讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行有感情的背誦展示，如果學(xué)生的背誦未能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出文章蘊(yùn)含的情感，教師應(yīng)該再次組織學(xué)生進(jìn)行思想情感方面的深度剖析。在合作交流模式中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)廣泛交流，在小組討論的環(huán)境中，學(xué)生擁有自由發(fā)言和自我表現(xiàn)的欲望，有利于答疑解惑。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，語文教師可以安排學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)于古詩中難點(diǎn)的理解。在讀寫相結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須針對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式的不同，開展差異化教學(xué)，對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系拓展教學(xué)，為其提供古文閱讀相關(guān)的延伸材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面。

3.培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣，提高學(xué)生的讀記理解能力

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升寫作能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀課外書籍，并且培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣，在生活中養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。在寫作訓(xùn)練的過程中，學(xué)生能夠?qū)⑸钪杏^察過的事物作為寫作素材進(jìn)行創(chuàng)作，并且善于模仿課文閱讀材料中的寫作方法，從而提升寫作的層次感和深度。在寫作過程中，學(xué)生還可以適度表達(dá)自己對(duì)于當(dāng)前熱點(diǎn)話題的看法。

在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的選材角度和情感態(tài)度表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作活動(dòng)中模仿經(jīng)典課文的表達(dá)方式和情感抒發(fā)手法。在精讀課文之后，學(xué)生選材應(yīng)該緊扣中心，并且選材的內(nèi)容必須真實(shí)有新意，避免出現(xiàn)內(nèi)容不合乎情理的現(xiàn)象。在讀寫相結(jié)合的小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀和記的能力，提升學(xué)生對(duì)于生僻詞語的辨識(shí)能力，并且了解我國(guó)優(yōu)美的文字作品中的韻律美和意境美。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，教師需要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢查。教師可以采用閱讀能力檢查、寫作能力檢查、聆聽能力檢查、口語表達(dá)檢查和綜合能力考核五個(gè)板塊進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生語文口語交際與表達(dá)能力進(jìn)行綜合性的考查。學(xué)生通過有感情地朗讀，感知課文中的內(nèi)涵，并且能夠記住本篇課文中的生字詞，在自己查詢工具書與仿寫的過程中結(jié)合課文原段，理解這些由生字組成的詞語，擴(kuò)展自己的詞匯量。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在閱讀文段材料的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有生僻詞，就應(yīng)該記錄下來，并且逐漸形成自己的生詞表，積極將其應(yīng)用到作文寫作中去，提升文章寫作的質(zhì)量和水平。對(duì)學(xué)生的隨堂測(cè)驗(yàn)等課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，建立過程型學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成就進(jìn)行規(guī)范性記錄，并且能夠指導(dǎo)后期的教學(xué)活動(dòng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)重難點(diǎn)板塊教學(xué)方法分析

在語文課程教學(xué)的鞏固提升環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用中，應(yīng)該重視閱讀教學(xué)工作的展開。書讀百遍，其義自見。引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀課文，才能夠更加深入準(zhǔn)確地理解文章中表達(dá)的意思。在讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于古詩的教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)多讀。小學(xué)語文中的《憫農(nóng)》：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。這首古詩展現(xiàn)了舊社會(huì)底層勞動(dòng)者耕作的辛苦，表達(dá)了作者對(duì)于普通勞動(dòng)者的敬意，同時(shí)提醒人們珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果，并且養(yǎng)成節(jié)約糧食的良好習(xí)慣。

在讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠從具體的語言材料中體會(huì)出人物的感情，體會(huì)詩人詞句描寫背后展現(xiàn)的華夏民族勞動(dòng)人民生活狀態(tài)。古詩意境比較優(yōu)美和深遠(yuǎn)，文字比較簡(jiǎn)練，對(duì)于提升小學(xué)生的表達(dá)能力有一定的幫助。鼓勵(lì)學(xué)生讀寫古詩，提高學(xué)生的生字詞記憶水平，并且提升學(xué)生的遣詞造句能力。在新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)過程中，開展讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀古文材料并且應(yīng)用和分析的方式，鼓勵(lì)學(xué)生從自身感悟出發(fā)，歸納整理寫作的一般方法，并且應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)生在文章寫作的過程中應(yīng)該傾注自己的真情實(shí)感，這樣才能夠?yàn)樽约旱奈恼伦髌吩龉馓聿省Ｗx寫課程既是小學(xué)語文教育的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生感性思維、鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的重點(diǎn)課程內(nèi)容。小學(xué)生初步接觸語文課本中的古代語言知識(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)記憶，從而實(shí)現(xiàn)好詞、好句的靈活運(yùn)用。在熟讀課文了解文章寫作結(jié)構(gòu)和表達(dá)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生模仿課文中的經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行寫作，按照一定的順序來寫，突出寫作的重點(diǎn)。應(yīng)用一定的寫作手法，體現(xiàn)出文章過渡的銜接合理。在表達(dá)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該將閱讀課文中遇到的好詞、好句、好段落進(jìn)行應(yīng)用，并且應(yīng)用一種或者兩種修辭手法保證文章寫作的生動(dòng)性。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文認(rèn)真檢查，對(duì)于學(xué)生字和詞的應(yīng)用角度進(jìn)行檢查，確保作文寫作中不使用錯(cuò)別字，并且能夠正確使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行延伸培養(yǎng)。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解文章表達(dá)的主要觀點(diǎn)，并且結(jié)合自己的感受了解農(nóng)業(yè)活動(dòng)，采用作文表達(dá)的方式，表達(dá)個(gè)人的情感。學(xué)生應(yīng)該留心周圍的事物，在寫作的過程中將個(gè)人經(jīng)歷和感悟融入進(jìn)去，并且將個(gè)人的真實(shí)經(jīng)歷作為創(chuàng)作的素材，堅(jiān)持“我手寫我心”，在開始寫作中把自己看到、聽到、想到、做過的內(nèi)容寫明白。學(xué)生可以查閱農(nóng)具的發(fā)展歷史和使用方法，從而認(rèn)識(shí)農(nóng)具，了解它們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中的各種用途，在寫作過程中使文章更有層次感。

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編輯 趙飛飛