在“三學”中發展和提升學生的核心素養

浙江常山縣教育局教研室 章師亞

在“三學”中發展和提升學生的核心素養

浙江常山縣教育局教研室 章師亞

章師亞浙江省特級教師，浙江省優秀教研員，浙江省衢州市拔尖人才，浙江省常山縣教師進修學校（教研室）小學語文教研員。

肯學善思，勤于寫作，在省級以上報刊發表教研文章250余篇，其中20余篇被中國人民大學書報資料中心《小學語文教與學》全文轉載；出版專著2本，主編或參與編寫的著作9本；在縣內外作學科教學和教師教育等方面的專題講座400余場。

學科教學要符合學科的性質和特點，要遵循人的發展規律。但從哲學的角度說，“人”比“書”重要。根據“母語”的特點，語文閱讀教學可以采用“前學”“中學”“后學”（即“三學”）的策略。“三學”更多的是對“人”的關注和關照，有助于發展和提升學生的核心素養。

閱讀教學 三學 核心素養

我有個觀點，凡學科教學都要考慮兩點：（1）學科的性質和特點；（2）人的發展規律。也就是說，學科教學一是要符合學科的性質和特點，按照它的性質和特點來做，二是要遵循人的發展規律。從哲學的角度說，就是要有“個性”“共性”觀（學科的性質和特點是個性，人的發展規律是共性）。共性是寓于個性的，所以，我進而還有另一個觀點：“人”比“書”重要。從這個意義上說，“核心素養”的提出，既是時代的進步，也是認識的“回歸”——因為核心素養強調的正是對“人”的關注。

但是，核心素養的培育和發展，不能憑空進行，于是，我們必須重新回到“個性”上來。……