高中生物課堂教學中的“三突出”

丁路銘

生物學是研究生命現象，揭示生命活動規律的學科。在高中學生物學科教學中，如何有效的提高教學質量，是廣大生物教師普遍研究和經常探討的問題。筆者在多年的生物課堂教學中實施“三突出”，以此探討摸索提高教學質量收到的一些實效。

一、生物學科突出課堂教學的趣味性是提高生物教學質量的前提

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣在學生學習的過程中，是最活躍的因素，濃厚的學習興趣能極大的調動學生學習的積極性、主動性和自覺性。這一點對學生來講尤為重要。所以我盡量通過各種方法來提高生物課堂教學的趣味性，從而達到活躍課堂教學氣氛和寓教于樂的目的。但在實際教學過程中采用什么樣的方法，應據教材內容，教學對象等因素的具體情況來確定。

1、首先，可以選取與所講述的教材內容聯系密切的例子，通過擴大學生的“視野”，來達到激發學生的興趣，調動學生未知欲和積極性的目的。例如，在介紹植物學中的傳粉作用時，除了講教材中提到的“蟲媒”和“風媒”的兩種傳粉方式。通過對“苦草”奇特的傳粉方式介紹，涉及時分布在中（南）美洲的“閃綠蜂鳥”的身體結構選戰以及適于傳粉特點的極大的激發了學生的興趣。

2、其次，在生物教學過程中要充分利用科學形象的比喻，來增強教學語言的趣味性的感染力。例如，我們可以將“總鰭魚類”比為“海軍陸戰隊”，是動物向陸地進軍的“開路先鋒”；可以將寄居蟹利用因著在其身上的每葵來獵取食物的方式稱“借刀殺人”……這些豐富的和內關系，種間關系，奇特的擬態、保護色、警戒色等生物知識，都可以通過教師的巧妙加工，而成為課堂教學中“趣味性材料”的源泉。

在實際教學過程中，突出了趣味性的同時，還應注意兩點。第一，注意趣味性和知識性的有機結合。如果只注重“有趣”的問題，而對重要的知識置之不理，甚至離題萬里，便失去課堂教學的科學性和嚴肅性。第二，并不是可笑的東西才算有趣，更明確一個十分重要的問題，那就是，只有讓學生獲得了知識，滿足了未知的需要，并能達到讓學生“學之有味”且能“回味無窮”才真是的趣味性。

二、生物學科突出教學內容的實用性是提高生物教學質量的根基

教學知識，培養能力是最終目的，就是讓學生做到更好的利用理論來指導實踐，解決日常生活中的實際問題。在生物教學過程中，內容的實用性對提高教學質量來講，是有至關重要的。實際上，如果過分強調理論知識，而忽視內容的實際應用價值的話，往往會造成學生上課提不起情緒，注意力不集中等現象。針對這一心理狀況，我在教學過程中便注意把教材中所涉及到的并與日常生活、生產實踐聯系較多的典型事例，對其實際應用價值方面的材料進行搜集整理，然后再有選擇性的應用在教學中。例如，在介紹菊科植物的代表菊花時，我講到：“菊花，又名黃花，在我國已有2500年的栽培歷史，其中有許多種色形俏麗，香雅清芳，具有極高的觀賞價值，為歷代名人所頌揚。有的如‘杭菊花等還有‘清肝明目、‘疏風散熱功效；其花和嫩芽均可信用，并能制菊花茶，釀菊花酒等。”這樣以來，學生的注意力便集中起來，取得了很好的教學效果。

三、生物學科突出教材內容安排的科學性是提高生物教學質量的保證

在生物課堂教學中，一般情況下，教師講授要按教材內容的順序，但在一些情況下，為了教學的需要，對生物教材之中的有關內容的順序作適當的調整，也是很有必要的。例如，在介紹植物分類知識時選在春暖花開的季節較強適宜。此時可充分利用大自然中豐富的植物種類來發揮直觀教學的優越性，另一方面，注意通過諸如校園實習，采集制作標本等手段，培養學生的動手能力，也可達到意想不到的效果。可見，生物學科突出教材內容安排的科學性是提高生物教學質量的保證。

四、生物學科突出實驗教學提高生物教學質量的有效途徑和渠道

生物學，是一門實驗性很強的學科，因此，在理論教學的基礎上，培養學生以理論為基礎，科學的設計實驗程序，并通過學生的具體操作，細致的觀察，精確的測量和記錄，來分析實驗結果，是掌握生物知識不可缺少的環節，更是提高生物教學質量便利途徑和便捷渠道?？梢?，生物實驗教學是培養學生科學的思維方法和抽象概括能力的結論平臺和有效途徑。實驗觀察能力的主要什么。因此，對全面提高教學質量，實施素質教育來講，實驗教學應引起全體生物學教師的足夠重視與課堂運用。

綜上所述，提高高中學生物學教學質量的途徑、門道、方法有很多，這僅是自己在教學實踐中的點滴體例。隨著高中生物學科教學改革的不斷深入，生物一線教師更要勇于探索，善于探索，敢于創新、善于創新，通過運用先進的教學理念和最優的好方式方法會來提高生物課堂的教學質量。