初中語文個性化教學策略剖析

郭翠幫

摘要：初中語文是基礎教育階段的重要學科，在培養學生的獨特思維能力和情感熏陶方面發揮著不可替代的作用。隨著新課程標準的深入實施，“以生為本，實行素質教育”的理念得到眾多初中語文教師的一致認可，何如在初中語文教學中堅持以生為本，實施個性化教學策略，成為越來越多初中語文教師關注的問題。本文圍繞著初中語文個性化教學策略剖析這一中心論點，淺談了初中語文教學中的問題，并從三個方面詳細闡述了如何在初中語文教學中實施個性化教學策略。

關鍵詞：初中語文；個性化教學；策略剖析

在筆者多年的初中語文教學過程中，發現很多初中學生覺得語文課堂枯燥乏味，教師講授的不夠個性新穎，對語文學習不感興趣。在此背景下，筆者結合多年的初中語文教學經驗，并查閱相關文獻資料，就初中語文教學中的問題進行分析探討，并提出了相應的觀點和對策，以期在初中語文教學中實施個性化教學，培養學生的獨特思維能力和創新能力。

一、當前初中語文教學現狀

1、語文教學課堂枯燥，學生學習興趣不高。受“應試教育”思想的長期影響，初中語文教師在語文課堂教學中，多年都是教師對著教材講解、學生對著課本學習的教學方法，教學成了教師的“一言堂”。教師在講臺上不停板書，滔滔不絕地講課，恨不得讓學生掌握更多的知識要點，而學生在下面聽的昏昏欲睡、茫然不解，沒有思考問題的時間。很多學生覺得語文課堂枯燥乏味，一到語文課堂時間，就提不起學習興趣。

2、教師知識體系老舊，教學內容脫離時代。初中學生正處在一個對新鮮事物十分好奇，對外面的世界十分期待的年齡階段。隨著教學的發展和時代的進步，教師原本的知識體系和教學理念跟不上時代發展，與初中學生接觸到的新事物和新思想不能有效融合，學生在語文課堂中，認為教師的教學內容脫離時代，課堂教學不新穎很“out”，跟教師之間有代溝，不愿意表達自己的想法和見解。

3、課后作業繁多單調，學生缺乏主動學習。很多初中語文教師把課堂教學環節安排的很緊湊，準備很多知識要點，主要是因為課堂時間有限，希望能在四十五分鐘的時間里，讓學生學到更多知識。語文課堂教學結束后，教師給學生安排繁多、單調的課后作業和練習，學生基本都能夠完成課后作業，但是在完成作業后，似乎是完成了一個任務一樣，將語文拋之腦后，不再去主動學習思考。

二、初中語文個性化教學策略

1、創新教學模式，促進學生主動學習。一千個人眼里有一千個哈姆雷特，每個學生的思考方式、思考角度不盡相同。在初中語文課堂中，初中語文教師要改變以往單一枯燥的教學方法，將課堂還給學生，借助互聯網和多媒體教學設備，營造活躍的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與課堂，加強師生間的觀點交流。

例如，教師在講授《生物入侵者》一文時，可以讓學生在課前詢問家長、借助互聯網查詢等方式，了解外來生物對我們日常生活的影響。在課堂中讓學生探討對生物入侵者的態度，發表個人的觀點和獨特點解。有的同學可能會說：我從網上查到水葫蘆這種植物在我們國家過度繁殖，阻礙水道，已經影響到交通運行了；也有學生可能會說：爺爺跟我講，紅薯也是從別的國家過來的，但是紅薯的產量很高，在以前解決了很多人的溫飽問題呢。通過探討交流，可以活躍可讓氛圍，拓寬大家的知識視野。

2、提高教師水平，緊跟時代發展方向。要開展初中語文個性化教學，初中語文教師還需要更新自身的知識體系和教學理念，加強對新知識、新觀念的學習，讓語文教學工作跟上時代步伐，保證語文教學活動的順利有效開展。

例如，初中語文教師可以通過專業的報刊雜志、電視新聞和互聯網及時關注語文教學方面的最新動態，了解初中學生喜愛的事物，通過互聯網學習最新語文教學理念和方案，提高自身綜合水平。學校也可以結合自身校情，邀請初中語文教學界的縣級模范教師開展語文教學心得交流，或者給初中語文教師提供外出培訓的機會，開拓語文教師的教學事業，更新語文教師的教學觀念和教學方式，讓教師能夠在課堂上跟學生順暢地互動交流，啟發思維靈感。

3、鼓勵課外實踐，培養學生個性思維。生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教師要鼓勵學生多觀察，多實踐、多思考，拓展課堂教學空間，將語文個性化教學延伸到生活中去，鼓勵學生課外實踐，促進學生主動學習，提高學生的感悟能力，培養學生的獨特思維和創新意識。

例如，教師可以帶領學生走出教室，引導學生觀察教室外面的新事物，讓學生實踐感悟。比如，教師可以帶領學生參觀博物館、文化展覽，參加朗誦比賽等，充分發揮學生的思維創造性和探索積極性。并且，學生通過參觀博物館、文化展覽以及參加比賽，可以很方面地與同學們互相交流觀點，在交流中碰撞出思維火花，提高學生的思考能力，培養學生的獨特思維視角。

綜上所述，初中語文教師應當在初中語文教學中融入個性化教學，更新自身教學理念和知識體系，緊跟時代發展方向，創新教學模式，促進學生主動學習，鼓勵學生參加課外實踐，培養學生的思考能力和個性思維視角。

參考文獻

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