關于提高中職學校工程力學教學效果的探討

章成龍

摘 要：工程力學課程作為中職學校機械類專業中不可缺少的基礎課程，具有很強的實用性，但長期以來這門課程普遍存在著學生難學、教師難教、教學效果不好的問題。本文分析了當前該科目在教學中凸顯出的問題，并對如何提高教學效果進行了相應的探索。

關鍵詞：工程力學 教學方法 教學效果

一、背景

工程力學是一門與工程技術聯系極為密切的技術基礎學科，也是中職機械專業學生必修的一門專業基礎課。其特點是理論性強，概念結論多，計算公式復雜，對學生計算能力、邏輯思維能力有較高的要求。相對專業基礎較差的中職學生來說，要想真正學好、做到學有所獲并不是一件容易的事情。在實際教學過程中，只有真正將學生所學的專業和將來要從事的職業的要求充分結合，并將新的教學方法、教學模式有效應用，激發學生的學習興趣，才能提高工程力學課堂教學對學生的吸引力和課程本身的有效性，促進學生用興趣學習，促進學生的專業成長與發展。

二、工程力學教學中存在的問題

1.教材針對性不強

教材是教師進行教學的基本依據，也是學生直接的學習對象，是學生理解課程內容并達成課程目標的媒介。目前適合中職學校的工程力學教材較少，不少學校用的是高職甚至是本科的教材。這類教材難度大，適合中職學生的學習內容少，對知識點的分析不夠，內容忽視應用性，注重邏輯性。

2.學生基礎薄弱，學習積極性不高

大多數的中職學生文化基礎薄弱、學習自主性差、學習能力不強。由于工程力學本身知識點繁多，理論性強，不少學習基礎較差、缺乏自主學習能力的學生，難免對該課程的學習產生畏難情緒。加之目前中職院校在教學過程中大多將教學內容、題目及解題步驟都以多媒體形式呈現。雖然這樣的方式的優勢是省時省力，既可以增加授課內容，也可以加快教學進度，但是劣勢是往往兩節課教學的內容用一節課就可以完成，教師未考慮到學生的基礎薄弱，接受程度低，從而導致學生的思維進度跟不上教學節奏，沒辦法完全消化教學內容，而新內容又撲面而來，長此以往，學生學習的積極性大大降低，課堂教學效果不好。

3.現有的教學方式略顯陳舊

教學方法單一，教學手段落后，是目前不少專業理論課存在的問題。在傳統的教育教學中，只有教師作為主體地位的主動性得到發揮，而與學生的互動交流較少，學生學習的主觀能動性沒有得到充分的鍛煉和發揮。換言之，課堂沒有充分激發學生學習的積極性，而僅是教師的授課對象，是教師要學生學習這樣的狀態。工程力學該門課程本來就存在工科課程枯燥、機械的特點，目前的教學方法缺少與學生的互動交流，直接導致教師在了解學生的學習情況、激發學生的主動性、學習過程中還存在哪些問題、是否可以實現知識的有效轉化性等方面有著較大的欠缺和不足，從而導致教學效率較差，教學效果不佳，不能有效地將課程知識轉換為學生未來的技能儲備。

4.考核評價方法單一

考核評價是教學環節中的一個反饋環節，也是評價教學效果的重要方式之一。長期以來考試作為主要的評價方式，且為了不讓學生因試題難度大而產生挫敗感，從而導致產生厭學情緒，考試的題型基本與教材例題的題型相同，導致學生只會機械式地套用公式，而不是在真正理解的基礎上運用所學知識進行解答。缺少將自己已經學到的概念、公理、公式與工程實際聯系起來的環節，不利于學生的發展和提高，也不利于知識有效地轉換為自己的能力。

三、提高工程力學教學效果的對策

1.改革教材，優化教學內容

目前，許多教材在知識內容的編排上，從學科邏輯結構的嚴密性出發，強調系統性和嚴密性，而專業針對性不明顯，理論性太強，聯系到適用與中職學生的實際應用案例很少。適用于中職學校的工程力學教材內容應圍繞以掌握概念為基礎，以強化應用為重點尤其是有就業針對性的強化，以分析計算為手段的中心內容展開。例如將學生所學的專業中需解決的課題作為學習的任務，運用任務驅動法，在解決課題的過程中融入所要學習的知識點。課程內容應該注重學生理論分析能力的培養，有針對性地確定所需專業和基礎知識的內容。

2.改變教學方式，激發學生學習興趣

（1）采用有效的教學方法進行教學。積極采用講授法、案例教學法、情景教學法、討論法、比較法等教學方法，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。讓學生在解決問題的過程中充分思考，加深理解，讓學生由知識的接受者變為學習的研究者，教師由知識的講授者變為學習的引導者。引導學生對知識產生興趣，主動從自己的實際情況個未來的就業導向查詢相關的理論知識，對實際工程上的案例進行分析、討論，最終提升綜合運用知識分析問題并解決實際工程中的問題，將課本的理論知識轉化為自己解決工程問題的能力。

（2）采用現代化的教學手段進行教學。在工程力學的教學過程中除了考慮傳統的板書、多媒體教學手段的運用之外，還要充分考慮目前科技發展帶來的新型教學方式。例如可將微信運用到實際的教學中，在上課前利用網絡資源將要學習的課題以文字、圖片、動畫和視頻等多種方式展現出來并推送到學生的手機上，適當地提出相應的問題，并在課堂上讓學生做出解答，進而營造出更為自由、活躍的課堂氣氛。用動畫、視頻等的方式將抽象的內容形象地表示出來，微信的方式靈活自由并利于學生隨時學習，從而提升工程力學的教學效果。

（3）結合實際，將教學帶入實習車間。充分發揮“工學結合，教學做合一”人才培養模式在中等教育教學改革中具有核心地位。該模式的特點就是“做中學，做中教”。工程力學作為機械專業的實際應用課程，是后續專業課的基礎保障，將理論課堂帶入實習車間，把教學實例更直觀地呈現在學生面前，不僅能激發學生興趣，還能有效地將教學知識和實際操作相結合。例如通過高速鋼、硬質合金等不同材料的刀具加工零件，因為硬度不一樣， 機床的加工進給量和轉速自然也不一樣。在講授過程中，教會學生分析問題解決問題的學習方法，真正做到理論教學和實際應用相結合，這對學生以后的發展會有很大幫助。

3.創新考核評價方法

改變原有一紙試卷的考核評價方法，加強學生應用能力的考核，采用多種形式進行考核，例如加入實際案例的模擬操作和練習并計入學生的總評成績。將課堂表現、平時作業完成情況、工程力學實驗成績、課程設計、小組作業等納入考核方式，當然考試成績也作為傳統的考核方式不可或缺，但僅占一定的比例而不是全部。通過多種形式考查學生對工程力學知識的理解程度，既可以幫助學生端正學習態度，克服恐懼感，又有利于培養學生運用所學的知識解決現實問題的主動性和創造性。

四、小結

目前中職學校工程力學教學不管是從教材的合適性、教學方法的現代化與實踐性、評價機制的合理全面性、教學手段的現代性等方面還普遍存在諸多問題。為適應時代的發展潮流，全面提高教學效果，教學改革是必然趨勢。因此，教師必須不斷更新教學理念，不斷改變教學方式與方法，不斷優化教學體系，努力提升教育、教學水平，為工程力學教學改革上新臺階，為社會培養應用型技術人才做貢獻。

參考文獻：

[1]張志軍，尹波，馬愛勝等.以多樣化的教學方式提高工程力學教學質量[J].學園，2012（1）.

[2]杜階平.工程力學教學中存在的問題以及改革對策[J].科技創新導報，2014（20）.

（作者單位：杭州技師學院）