高職專業課程職業規劃引導功能的開發與完善

金晶晶

【摘要】文章論述了高職院校現有職業規劃引導工作的弊端，提出開發專業課程的職業規劃引導工作的方案，并詳細分析了專業課程職業規劃引導的優勢及開發思路。

【關鍵詞】職業規劃 高職 課程改革

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0046-02

如今，高職院校就業形勢日漸嚴峻，如何提高就業率成了擺在各高職院校面前的一大問題，目前高職院校均采用“面向企業，以學生為中心”的方法，具體說就是一方面面向企業，做好市場調研，根據企業需求進行課程體系改革，另一方面，以學生為中心加強職業生涯規劃的引導工作。在這種模式中，專業教師注重學生知識的積累和技能的提升，就業指導教師注重學生職業規劃的引導。在實踐中，這種模式取得了一定的成效，但存在著比較大的問題。主要有：

首先，專業課程的建設依據企業崗位需求和真實案例，但是課程實施卻脫離企業崗位。雖然現在高校開展一輪又一輪的課程改革，比如基于工作過程的課程改革建設，面向工作崗位的課程改革建設等等。但是，在實施階段，任課教師均強調課程相關的工作過程及相關的知識點和技能，忽視各個崗位的職責，相互關聯及升遷發展方向。

其次，職業規劃流于表面，忽視專業的差異性。高職院校均有專業的就業指導隊伍，專門開設就業規劃指導課程，但要想達到最佳效果還是有一定距離，主要原因有：專業的職業規劃老師畢竟時間、經歷有限無法對學生各個指導，而且由于專業限制他們對于具體崗位的了解也流于表面。

高職院校培養的技能型人才大多從事一線工作，特別是機械類專業，知識相對枯燥，工作環境相對惡劣，勞動強度相對較大，職業成長周期相對較長，這就造成機械類專業造成就業率低，流失率高地局面。針對以上問題，需要完善一下就業指導模式，在傳統的就業指導基礎上，改革各專業課程的教學模式，開發其就業指導功能，利用專業課程的教學過程進行更加細致的職業規劃指導。

一、專業課程職業規劃指導的優勢所在

1、專業任課教師更加了解行業現狀、企業需求及崗位要求。

專任教師都有一定的企業工作經歷，加上定期開展的為提高專業技能而進行的包括社會實踐，企業社會服務等形式在內的企業對接活動中，使得專任教師對于企業的人才需求、崗位技能需求及其職業素養、各崗位成長過程有更加全面和深入的了解，能幫助學生更好地了解未來職場情況。

2、專業任課教師更加了解學生的能力及性格愛好。

在教與學的過程中，專任教師不但可以比較全面的了解學生對于相關知識的認知、領悟能力，對相關技能的掌握能力及創新能力，而且還可以直觀感受學生的興趣點及其性格傾向。

3、項目化教學模式易于學生進行崗位體驗

現階段，高職院校的專業課基本上采用項目化教學模式，以企業真實工作任務和工作過程為依據整合、有序化教學內容，以典型產品、典型案例、典型工藝、典型方案等作為教學載體和案例，構建教學項目。在項目教學過程中，學生在學習與工作領域相關崗位的知識技能的同時，獲得對崗位的直接體驗，為其職業方向的選擇留有依據。

二、專業課職業規劃指導功能的開發

1、師資隊伍建設

師資隊伍建設是開發專業課程的職業規劃指導功能的關鍵。專業教師除了掌握較全面的理論知識與過硬的實踐技能外，還需熟悉本專業領域的勞動力市場、職業信息及發展趨勢，并掌握一定的職業發展的理論和實施模型。

2、關聯工作任務與崗位職責

項目化教學中需要采用基于工作過程的理念分解案例，形成具體任務，并于相應的知識點進行關聯，使學生通過任務驅動，問題解決來領會知識的內涵和技能的運用。為了突顯教學過程的職業規劃指導功能，在項目分解時，教師還需關聯工作任務與崗位職責，并按照工作崗位的配置任務書，使學生通過任務實施理解崗位職責。

3、上好“任務分析課”

教師利用每個項目案例的“任務分析課”作為職業規劃的“培訓課程”。通過上課、看錄像、游戲、事件分析、企業專家講座等形式讓學生學習相關崗位的職責，工作流程，所需知識技能、素養要求以及相關崗位的關系。

4、改革課程考核方案

職業引導型課堂要達到理想效果必須改革現有的課程考核制度，借鑒企業考核模式，采用個人考核和團隊考核相結合的模式。個人考核主要依據崗位職責及工作任務書，對學生個人在完成項目過程中的學習工作態度、制度執行、操作規范、團隊協作以及任務成果進行考核；團隊考核主要對整個項目的最后運行結果進行考核。

5、注重觀察與反饋，及時總結與調整

學生的崗位設置在課程教學中不是固定不變的，學生可以在每個項目教學過程中，教師需要仔細觀察，及時收集反饋的信息，指導學生調整自身以適應相應崗位。在每個項目結束后，教師需要對每位學生的表現進行總結，在與學生溝通后對其職業規劃進行適當指導，以便在下一個項目開始后學生可以及時調整崗位，更有目的性的進行崗位體驗。

專業教師對于學生的職業生涯有著資源和能力上的雙重優勢，應該把握優勢主動參與進來，在學院層面也可以采取措施，著重發揮專業教師的職業規劃引導師的作用。

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