在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

汪銳

摘要：初中生物教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的主要途徑。在初中生物教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到一定的生物知識(shí)和技能，更要充分利用生物教學(xué)開(kāi)展環(huán)保教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將環(huán)保教育滲透到生物教學(xué)的全過(guò)程中。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行了探討，旨在與同行交流，不斷提高初中生的環(huán)保意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；環(huán)保意識(shí) ；培養(yǎng)

《師說(shuō)》有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”其中“傳道”與“授業(yè)”并列，足以說(shuō)明教師的職責(zé)絕不局限于教授知識(shí)，傳授學(xué)生做人的道理乃是同等重要之大事。這種“傳道”必須貫穿于整個(gè)知識(shí)體系的教學(xué)中，以理智、科學(xué)的態(tài)度，給予學(xué)生思想教育。在初中生物教學(xué)中蘊(yùn)含著當(dāng)今人們最為關(guān)注也最為欠缺之道――環(huán)境保護(hù)的道理。本文討論這方面的傳道。

一、確立“保護(hù)生物圈”的基本觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要意義

在人類越來(lái)越提倡環(huán)保理念的今天，仍有一些人錯(cuò)誤地認(rèn)為人是地球的統(tǒng)治者，可以隨便破壞生態(tài)環(huán)境。這些人肆無(wú)忌憚地對(duì)自然資源進(jìn)行過(guò)度的開(kāi)發(fā)利用，他們肆意地濫砍亂伐，排放超標(biāo)的廢氣、廢水，亂倒亂扔垃圾，大量捕殺野生動(dòng)物，這些都嚴(yán)重破壞生態(tài)的平衡。人類對(duì)生態(tài)平衡的破壞，必然會(huì)遭受自然界的報(bào)復(fù)。我們必須確立這樣一個(gè)基本觀念：保護(hù)生物圈（即生物與環(huán)境的統(tǒng)一體）就是人保護(hù)人類與其它生物共同的、唯一的家園。作為生物老師，我們更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生物圈的重要性，遵守、探索和掌握保護(hù)地球環(huán)境的規(guī)律，將保護(hù)生物圈視為保護(hù)自己的家園，只有自身有這樣的覺(jué)悟，在教學(xué)過(guò)程中才能時(shí)刻把這個(gè)觀念帶到課堂，培養(yǎng)更多學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，努力讓他們將保護(hù)環(huán)境轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為。

二、充分挖掘生物教學(xué)中的環(huán)保教育資源，開(kāi)展環(huán)保教育

在生物教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分利用、挖掘有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教育資源，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，認(rèn)識(shí)到人類破壞環(huán)境行為的錯(cuò)誤及帶來(lái)的惡果。人類在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，由于對(duì)大自然缺乏正確的認(rèn)識(shí)，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)很多的破壞生態(tài)環(huán)境的錯(cuò)誤行為，例如：過(guò)度放牧，大量砍伐森林，劫掠性地開(kāi)采資源，隨意捕獵野生動(dòng)物，引入物種不適當(dāng)，排放大量廢水、廢氣，隨意亂丟固體廢棄物等。雖然，近年來(lái)我國(guó)在環(huán)保方面不斷加大宣傳力度，環(huán)保方面也做了很多工作，但卻并沒(méi)有從根本上降低總體惡化的程度，我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的工作仍然是任重而道遠(yuǎn)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)依舊處于高投入和高耗能的初級(jí)發(fā)展階段，浪費(fèi)資源比較嚴(yán)重，土地荒漠化面積不斷擴(kuò)張，水體污染使得水體資源短缺問(wèn)題依舊沒(méi)有改善。生物圈遭到毀滅性破壞的事例更是舉不勝舉。如日本九州的水俁病事件，英國(guó)倫敦的煙霧事件，海洋中大量的魚蝦集體中毒死亡等。在生物教學(xué)工作中，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用這些破壞自然、破壞生態(tài)平衡的例子作為教學(xué)案例，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感知、體驗(yàn)和思考，從而使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境已刻不容緩，重視的同時(shí)自覺(jué)參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)。

三、借助環(huán)保現(xiàn)狀努力增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識(shí)

在社會(huì)文明發(fā)展進(jìn)程中，由于人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)不足等因素，長(zhǎng)期出現(xiàn)過(guò)度放牧、亂砍濫伐、掠奪自然、排放廢污等嚴(yán)重破壞生態(tài)壞境和生物圈結(jié)構(gòu)平衡的不良行為，直接導(dǎo)致地球環(huán)保質(zhì)量程大幅度下降態(tài)勢(shì)。如我國(guó)的科爾沁草原沙漠化現(xiàn)象，還有長(zhǎng)江、黃河中上游的水土大量流失現(xiàn)象，洞庭湖面積銳減現(xiàn)象，還有許多野生動(dòng)物滅絕和半滅絕、水葫蘆過(guò)量生長(zhǎng)以及太空垃圾數(shù)量大幅增多、全球氣溫變暖以及各種污染現(xiàn)象等等。這些由人類自己肆意行為釀就的苦酒，給地球生物造成了良性生存上的嚴(yán)重威脅。值得欣慰的是，近幾年來(lái)，震撼人心的“人與自然和諧發(fā)展”的口號(hào)一直震蕩在地球村上空，自然環(huán)保已經(jīng)成為高度重視和強(qiáng)烈關(guān)注的世界性問(wèn)題。客觀說(shuō)來(lái)，盡管地球生態(tài)環(huán)境得到局部性改善，但是諸如大氣海洋污染、臭氧層破壞和溫室效應(yīng)以及各種污染造成的生物多樣性銳減等問(wèn)題，在短期內(nèi)尚未得以有效性遏制。一言以蔽之，通過(guò)教育讓學(xué)生充分意識(shí)到：要從根本上緩解生態(tài)環(huán)境總體惡化趨勢(shì)的時(shí)間還很長(zhǎng)，任務(wù)非常艱巨。保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。每個(gè)人應(yīng)當(dāng)從我做起，切實(shí)擔(dān)負(fù)起環(huán)境保護(hù)的重大責(zé)任。

四、用親身經(jīng)歷證明環(huán)境保護(hù)勢(shì)在必行

要在初中生物教學(xué)中貫穿環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，實(shí)踐教學(xué)是重中之重。實(shí)踐的方式多種多樣，教師可根據(jù)各校不同的環(huán)境條件選用。比如，生物教師可組織全班同學(xué)去城外小河邊清掃河道旁邊的垃圾，使學(xué)生親眼目睹原本清潔的河流，被無(wú)環(huán)保意識(shí)的人濁以生活垃圾、生活污水后，河道兩旁光禿禿的土地上植物匱乏，臟兮兮的河流中無(wú)魚生存。之后，教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)河流被污染后，自然環(huán)境將受到怎樣的破壞，又將出現(xiàn)怎樣的災(zāi)難禍及人類。此時(shí)學(xué)生心中的憂慮之情會(huì)油然而生，心里樹(shù)起了強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。此外，生物教師要抓住環(huán)境問(wèn)題發(fā)生的時(shí)機(jī)，向?qū)W生補(bǔ)充生物、環(huán)境知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題引發(fā)的嚴(yán)重后果。教學(xué)的手段可以采用講座、辯論會(huì)等，專門針對(duì)當(dāng)前面臨的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行討論。如前些年的“SARS”、“禽流感”、“H1N1病毒”嚴(yán)重地侵襲人類，就是很好的教學(xué)素材，它能使學(xué)生清楚地知道只有干凈衛(wèi)生的生活環(huán)境，才能帶給人類健康。又如今年突發(fā)的日本核泄漏的特大事件，更是討論學(xué)習(xí)的好素材，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，組織環(huán)境倡議報(bào)告會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前日本核泄漏的危害，以及日本對(duì)核泄漏事件的處理等做法發(fā)表環(huán)境倡議。這樣，學(xué)生就會(huì)通過(guò)大量收集關(guān)于核輻射對(duì)環(huán)境的影響、對(duì)人們身體的危害的資料進(jìn)行詳細(xì)了解，從而增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)境危機(jī)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

總之，環(huán)境污染問(wèn)題日益加重的今天，要求全體公民樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)勢(shì)在必行。良好的環(huán)保習(xí)慣需要從小養(yǎng)成。因此，在中小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及生態(tài)道德是教師極為重要的責(zé)任，尤其是生物教師不可推卸的責(zé)任。生物教師必須利用學(xué)科本身的特點(diǎn)，“傳道”于無(wú)形之中，為環(huán)境事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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