淺議高中英語互動(dòng)教學(xué)

蔣娟

摘要：英語是學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要科目，特別是進(jìn)入高中以后，英語的學(xué)習(xí)不僅僅關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)，也關(guān)系到他們未來的發(fā)展。由于大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，單憑教師的理論灌輸已經(jīng)很難達(dá)到教學(xué)的效果，我認(rèn)為在高中的英語教學(xué)中，使用“互動(dòng)”模式，讓學(xué)生之間相互溝通、相互學(xué)習(xí)，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)他們其他科目的學(xué)習(xí)也是有很大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：高中；英語；教學(xué)；互動(dòng)；經(jīng)驗(yàn)

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在我看來，互動(dòng)教學(xué)是英語教學(xué)的有效教學(xué)模式。因?yàn)榛?dòng)模式突出的是學(xué)生的自學(xué)，以及小組討論、小組交流的教學(xué)模式，在這樣的學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)有太大的壓力與緊張情緒，由于同齡人之間有共同的語言，有相似的表達(dá)方式，同學(xué)們之間的溝通會(huì)更容易，也更利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。這樣的模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在學(xué)習(xí)過程中探索知識(shí)的形成過程，以便加深他們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步掌握知識(shí)的發(fā)散過程，提高他們的理解能力，加深他們對(duì)知識(shí)的了解，最終提高他們分析問題、解決問題能力。

二、可以幫助提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

閱讀是英語教學(xué)中的一項(xiàng)難點(diǎn)，也是英語教學(xué)轉(zhuǎn)必不可少的一項(xiàng)，同時(shí)也是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語單詞、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的語法結(jié)構(gòu)的一項(xiàng)基本方法。“互動(dòng)式”教學(xué)是建立在學(xué)生的自我研究的基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生先閱讀材料，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求去思考、去探索知識(shí)，教師應(yīng)充分利用教材中文字閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)他們獨(dú)立閱讀能力，逐步讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，瀏覽文本，使用最快的速度了解文章的結(jié)構(gòu)和段落，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確、完整地理解課文內(nèi)容，最后進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，克服困難，整理和分析知識(shí)體系的形成。這將使學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、有助于建立學(xué)生的信心

教學(xué)的過程其實(shí)是一個(gè)互動(dòng)的過程，而互動(dòng)是建立在教師和學(xué)生平等的基礎(chǔ)上的。在課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生有更多的空間來表達(dá)自己的想法，所以在這樣一個(gè)傳授知識(shí)和接受知識(shí)的過程中，學(xué)生可以很容易地表達(dá)他們的想法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語來表達(dá)他們的意見和想法。學(xué)生表達(dá)自己意見的時(shí)候，教師就抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行改正，這個(gè)過程可以刺激學(xué)生大膽講英語的膽量，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)說英語信心。自信對(duì)于學(xué)習(xí)就是一個(gè)催化劑，它會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)然教師激發(fā)學(xué)生參與課堂“互動(dòng)”，不能只停留在簡(jiǎn)單的教科書層面上，而是應(yīng)該從多方面考慮，以便培養(yǎng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和自信。

四、便于學(xué)生輕松地掌握知識(shí)

“互動(dòng)式”教學(xué)的特點(diǎn)是“教”與“學(xué)”的過程，教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)，要盡可能的接近學(xué)生的生活，使學(xué)生明白教師的問題，是不是會(huì)覺得很奇怪，聽不懂，導(dǎo)致學(xué)生不能回答，這就失去了互動(dòng)的意義。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該可以使課堂氣氛自然活躍，讓學(xué)生有興趣參與課堂活動(dòng)。學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了濃厚興趣，就會(huì)使他們更加容易接受新知識(shí)。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)模式：

Question1： What time do you get up every morning？

Question2： How do you go to school every day？

Question3： Does your father like sport？

Question4： What is your mother？

這四個(gè)都是很簡(jiǎn)單的互動(dòng)模式，當(dāng)然教師也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)制定不同的問題模式。在這樣的問題模式中，不僅鍛煉了學(xué)生的說話能力，而且還使他們掌握了一般現(xiàn)在時(shí)涉及多方面的問題，如：人稱、時(shí)間狀語、助動(dòng)詞等。這種學(xué)習(xí)方式變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

五、可以鍛煉學(xué)生的合作精神和良好的心理素質(zhì)

“互動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的小組討論和小組評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中不僅是一個(gè)人際溝通的過程，而且也是學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步的過程，同時(shí)也是一個(gè)整體進(jìn)步的過程。在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，師生之間，學(xué)生與教材之間，成就了一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，通過多方位的信息傳遞活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅以及成就感，從而形成一個(gè)互助、互愛、互相尊重和良好的人際關(guān)系氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，也便于他們形成積極良好的心理素質(zhì)。

六、可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在我看來，作為英語教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語應(yīng)用環(huán)境，“互動(dòng)”式的教學(xué)模式就是很好的一種。良好的英語環(huán)境是我們學(xué)好英語的重要條件，比如一個(gè)幼兒，如果讓他在一個(gè)說英語的國(guó)度成長(zhǎng)，不用專門培養(yǎng)他說英語的能力，他也能夠說一口流利的英語。而我們的中國(guó)學(xué)生，從小學(xué)英語，大學(xué)畢業(yè)后，不少的卻不能用英語進(jìn)行正常交流。這就說明，良好的語言環(huán)境對(duì)于掌握一種語言的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中，我規(guī)定只允許說英語。每堂課前，讓值日生用英語匯報(bào)天氣、學(xué)生出勤情況，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和詞匯匯報(bào)一下發(fā)生在班級(jí)或校園的重要事件。每隔一段時(shí)間，便拿出一天作為“英語日”，規(guī)定只能用英語進(jìn)行交流。與其他英語老師一起組織英語角，每周進(jìn)行活動(dòng)，模擬一些日常生活中的場(chǎng)景進(jìn)行英語交際活動(dòng)，比如購(gòu)物、問路、就餐、出游、聚會(huì)等。還組織學(xué)生進(jìn)行英語主題演講，英語歌曲演唱比賽，舉辦英語晚會(huì)等活動(dòng)。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動(dòng)，創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且使學(xué)生的英語水平逐步得到了提高。