小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與應(yīng)用漫談

楊一為

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)中英語教科書被認(rèn)為是唯一的英語課程資源，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)被禁錮在課本里。如今在新課改的背景下，英語教師要摒棄“只唯書”的思維，積極開發(fā)并合理利用各種英語課程資源，優(yōu)化英語教學(xué)。本文主要談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)中開發(fā)與利用課程資源的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課程資源；開發(fā)；利用

課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證，能否合理有效地開發(fā)與利用課程資源直接關(guān)系到課程實(shí)施成效的高低。因此，注重英語課程資源的開發(fā)與利用，對全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)有十分重要的意義。英語課程資源很多，本文基于小學(xué)英語課堂教學(xué)這一角度，探尋最優(yōu)的開發(fā)和利用課程資源策略。

一、積極開發(fā)和利用課內(nèi)資源，優(yōu)化英語教學(xué)

1、用活教材資源。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，教師要樹立用教材教，而不是教教材的理念。牛津英語教材集知識、趣味、實(shí)踐于一體，有很強(qiáng)的優(yōu)越性。由于地區(qū)和學(xué)生的個(gè)別情況不同，教材的普遍性受到一定的影響。英語教師要以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地使用英語教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格對教材進(jìn)行重新整合，從而將教材資源用活。這就要求我們在教學(xué)中立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生“量身定做”教學(xué)內(nèi)容。鞏固階段的信息交流使學(xué)生相互之間學(xué)到了不同的知識，體驗(yàn)了成功的感覺，同時(shí)讓學(xué)生體味了書本知識與生活相結(jié)合的樂趣，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

教材的內(nèi)容是固定不變的，而學(xué)生的生活卻是豐富多彩的。我們應(yīng)盡力改變教材單一化的現(xiàn)象，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教材。

2、挖掘人力資源。教學(xué)實(shí)踐證明，教師不僅決定了教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開發(fā)，而且是教學(xué)資源重要的載體，其本身就是教學(xué)過程中最重要的條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了教學(xué)的效果，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下，還能夠“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生是課程的主體之一，對教育教學(xué)具有能動(dòng)作用，學(xué)生的自身素質(zhì)與學(xué)習(xí)興趣直接影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。他們與課程接觸時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻都在用自己的眼光去理解、去體驗(yàn)，總結(jié)出屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，這些鮮活的經(jīng)驗(yàn)又會(huì)給課程帶來新鮮血液，成為課程極為重要的組成部分。因此，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生對課程的建構(gòu)能力和鑒別能力，使學(xué)生成為課程開發(fā)的主要力量和課程實(shí)施的主角。

3、靈動(dòng)教學(xué)資源。新課程已明確了小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。英語教學(xué)方法千變?nèi)f化，種類繁多，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂上精當(dāng)選擇，充分利用各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的應(yīng)用語言能力，提高學(xué)生的英語素質(zhì)，發(fā)揮其教學(xué)資源的作用。如在課堂中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將聲畫并茂、視聽結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解。

二、積極開發(fā)和利用課外資源，升華英語教學(xué)

要真正上好一堂英語課，就要開發(fā)和利用好課外學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語教師應(yīng)特別注重把英語的課外活動(dòng)引向絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，讓學(xué)生在相對繁雜的社會(huì)活動(dòng)中，開展多種形式的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，在社會(huì)大課堂中學(xué)英語，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉能力。如在教學(xué)4B一單元“its too long/big/small/short，try this one on”句型時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了購物情境，學(xué)生到服裝店里買衣物，進(jìn)行試穿。

T：Can I help you？

S：Id like ...

T：What colour do you like？What about the red one？

S：No，thank you.Id like this green one.

T：Try this one on.

S：Its OK.How much is it？

T：Fifty yuan，please.

每位學(xué)生都爭先恐后地投入角色中，還自發(fā)地加入“討價(jià)還價(jià)”和“找零錢”的過程，在新奇與趣味中鍛煉中運(yùn)動(dòng)語言的能力，獲取成功的喜悅，升華書本知識的掌握，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

三、積極開發(fā)和利用信息化課程資源，創(chuàng)新英語教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，突破了資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生創(chuàng)造了全新的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)中，可教師分配任務(wù)，學(xué)生網(wǎng)上閱讀預(yù)習(xí)，教師提出問題，學(xué)生網(wǎng)上尋找答難案，教師指點(diǎn)，學(xué)生自主解決問題。如教學(xué)句型“This is a...”和“That is a...”時(shí)，我播放了一段錄像，鏡頭的移動(dòng)把每一個(gè)學(xué)生都帶到真實(shí)的場景，并對在介紹遠(yuǎn)近距離的事物時(shí)，應(yīng)用“this”或“that”表示，學(xué)生很快有了感性認(rèn)識，達(dá)到事半功倍的效果。然后設(shè)計(jì)制作把一些圖片串聯(lián)起來的課件，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)文字和聲音的畫面：This is a .../That is a ...這樣給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生通過觀察、傾聽、思考和跟讀，通過視覺和聽覺，一步一步加深對this和that的理解。不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己掌握知識的程度，控制進(jìn)度和選擇難點(diǎn)，反復(fù)操練而不會(huì)影響他人的學(xué)習(xí)。最后提出一個(gè)任務(wù)——design your bedroom，事先把與bedroom有關(guān)的圖片增添到“金山畫王”的圖庫里，學(xué)生可以繪出自己喜愛的臥室和各種擺設(shè)，然后在電子公告牌（BBS）上畫出自己最喜愛的bedroom，制作好后寫上一段話“This is my bedroom.This is ...，That is ...”，并且通過郵件在師生、生生之間進(jìn)行交流。這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生結(jié)構(gòu)的形成，促使學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)非常有利。