提高小學數學課堂教學實效性的探究

陳鳳群

摘要：實施課程改革以來，小學數學課堂發生了可喜的變化。在這變化之中課堂教學的實效性也越來越受到關注。《數學課程標準》中提出“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必需的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念意味著課堂教學的有效性和實效性已成為衡量一堂課的標準。新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性，就是要實現學生在課堂上思維總量的最大化。那么如何提高課堂教學的實效性呢？這是每一位教師所面對的課題，我在工作中不斷的思考、逐步的摸索，反思自己教學工作中的得與失，有以下幾點看法。

關鍵詞：小學數學；教學；實效性；提高

當前，我國新課程改革進程不斷深化，整個改革的浪潮開始席卷到小學數學課堂教學中。因此，當前小學數學課堂教學進行了較為全面的改革，改變了傳統的教學模式，將創新的教學理念及教學模式應用于小學數學課堂教學之中。筆者根據實際的教學經驗發現：新課改背景下將全新的教學理念及教學模式應用于小學數學課堂教學之中，能夠有效地提高數學課堂教學的實效性。

一、創設濃郁體驗情境，不斷激發學生學習情感

新課改標準指出，課堂教學要與學生的生活實際相結合，只有這樣才能夠真正地讓學生感受到生活化的課堂教學所帶來的魅力。當生活化教學模式應用于小學數學課堂教學過程之中時，學生學習數學的興趣被激發出來，學習積極性就會提高。興趣是最好的老師。學生的學習興趣提高了，學生會在積極的內心情感的驅動之下，學習的能動性與積極性等主體特性更加深刻、強烈。由于小學生的自我約束和控制能力較差，非常容易受到外界不良因素的影響，這樣就會使得他們在學習過程中出現波動性。此現象經常出現，要求教師在進行教學活動的時候，能夠走進學生內心深處，不斷地靠近學生“最近發展區”，不斷地與學生的實際生活相貼近。在數學課堂上多舉一些與學生實際生活相關聯的例子，遵循學生的一些較為創新性的認知特點，積極地構建與創設有趣味性的教學內容，如趣味數學、游戲數學等教學模式，能充分地調動學生對數學知識學習的積極性，有效地挖掘學生對數學知識學習的欲望與動力。

二、吃透教材、尋找最佳切入點

教學是由教師的教和學生的學共同組成的活動，其中教師的教又是居于主導地位的。因此，我認為要想提高課堂教學效果，教師首先要吃透教材，要掌握教材各部分知識間的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習題的編寫意圖。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內容與現時生活及學生實際的最佳切入點，巧設教學情境，激發學生興趣，引入新知。只有這樣，才能喚起學生的興趣、引導學生去合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能提高課堂教學的實效性。如：在教學一年級下冊《認識整十數》時，我在研讀了整個教材和參考資料后，對學生的實際水平做了調查，發現學生在生活中已經接觸過許多整十數了，所以原本想以童話故事引入，覺得并不是最佳方案，我何不利用學生以有經驗為基礎來導入新課呢？于是我大膽啟用了課后一道練習作為導入環節。這道練習展示的是動物運動會的場景，每個動物身上都有一個號碼，分別是：60、30、5、16、40、20。提問：你能說出這些動物分別是多少號嗎？學生回答后，教師闡述：5、16這樣的數是我們以前學過的，像60、30、40、20這樣末尾有0的數，我們把它們稱為整十數，今天這節課我們就來認識整十數。這樣就順利導入新課了，在這個過程中學生表現出積極踴躍的學習態度和濃厚的探索新知的興趣。

三、改進教法、注重生成

一節數學課，有一個好的開端固然很重要，但探索新知的過程更是重中之重，決定著學生對知識的掌握水平。這就需要教師進一步考慮運用什么樣的教學方法，才能使學生樂學、好學。小學生年齡小知識少，接受能力有限，生活經驗不足，這樣更需要教師在教學時講究教法、研究學法。我認為選擇教學方法要從學生的實際出發，注意調動學生的積極性。可以分為以下兩個方面：①恰當運用教學輔助工具，分散教學重點、難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，注意從實際出發，充分運用一些教學輔助工具，如：教具、學具、掛圖、幻燈片等等。使學生的認識建立在大量的感性材料的基礎上，獲得較牢固知識，并逐步發展抽象思維能力，同時也提高學生的學習興趣。②注意引導學生體驗知識的生成過程。新課標指出：我們今天的教是為了明天不需要教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們教師在教學中注意引導學生體驗知識的生成過程，調動學生學習的積極性，啟發學生打開思路，想問題，自覺主動地去獲取知識。

四、從生活實際引入新知識，讓學生體會知識的應用價值

傳統的教學中，教師往往注重的是讓學生學會這種知識，而學生往往也只知道去“做”數學，而不懂得去“用”數學。因此，在教學過程中，教師從生活實際引入新知識有助于學生體會數學知識的應用價值，讓學生覺得所學的內容是和實際生活息息相關的，是生活中需要解決的問題，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題提出了示范。如：在一年級教學統計的初步認識時，我就這樣設計：首先通過課件出示一個動物園的畫面，畫面里有猴子，大象，小鳥，長頸鹿，獅子等等動物若干只，要求學生數出各種動物的只數，由于動物種類多，只數也多，學生們數出的結果也不一致。這時讓學生討論數的方法，最后達成一致意見，分小組數，每小組只數一種動物，最后得出了結果。這樣不僅使學生在現實情境的體驗中經歷了統計的過程，還使學生感到統計就在身邊，統計是很有用的。數學源于現實，寓于現實，并用于現實。

綜上所述，要提高小學數學課堂教學的實效性，我們在課堂教學中應該：確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點。教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。如何提高小學數學課堂教學的實效性的課題，它還需要我們在今后的教學實踐中不斷的去探究。

參考文獻

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