淺議小學生寫字能力的培養

高愛紅

摘要：“寫字是一項重要的語文基本功，對提高學生的文化素質起著重要作用”。這對語文教師在寫字教學上提出了明確的要求。教師應堅持識字與寫字結合，寫字與習慣并行，寫字與技巧并重，寫字與評價同步，以此培養學生的寫字能力。

關鍵詞：小學語文教學；寫字能力；培養；策略

漢字是中華民族傳統文化重要的組成部分之一，是中華智慧的結晶。崔巒老師曾說：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的一部分，我們要讓孩子踏下心來寫字，這是評估語文課質量的標準之一。”《基礎教育課程改革綱要》中強調：“在義務教育階段的語文、美術與藝術課中要加強寫字教學。”因此教師在教學過程中要嚴格依據課標的學段要求，對學生進行要求與訓練，讓每個學生都能把字寫得正確、工整、美觀。

一、堅持識字與寫字結合

寫字與識字不應是相對獨立的個體，兩者應相互結合同步進行。識字能幫助孩子更好地了解需要書寫的生字，而書寫生字的過程更能促進識字的掌握。只有兩者相融地結合教學時，才能達到最好的效果。在教學生字時，教會孩子們抓住漢字的音、形、義之間聯系的方法，能較好地幫助學生識記需要書寫的生字。比如，在教學《紙船與風箏》這一篇課文時，里面有兩個很重要的生字是“漂”與“飄”，這時就要正確引導學生進行觀察，先識字后寫字，能幫助學生更準確地把握這兩個字的結構特點。孩子們自讀自悟：“漂”和“飄”都是形聲字，左表聲，右表義，有水才能水上漂，如“船在小溪里漂”。同樣也能很清楚地明白：“有風才能飄起來，因此紅旗能在空中飄，樹葉能在空中飄”。利用形聲字的構字特點，讓孩子們掌握字音，記憶字形，當孩子要書寫“漂”與“飄”時，也就更容易地將兩者分開。

又如在孩子學習“示”字旁和“衣”字旁的生字時，就可以很明確地告訴孩子們，“示”字旁的字和古代的祭祀活動有關，如“祝”“福”等字，都是古人希望通過祭祀祈求得到平安，得到“祝福”，再如“禮、祈、神”等字。在教學 “衣”字旁的字時，告訴孩子們，這類字和衣服有很大關系，如“裙”“襖”“褂”等等。這樣，學生利用意義記識的方法，很容易就能區別“示”旁和“衣”旁的字，在書寫時，就能更正確地將兩個偏旁的字分開，不容易混淆。

二、堅持寫字與習慣并行

1、握筆姿勢很關鍵。有人說，字寫不漂亮，很大程度是寫字姿勢不正確所致。這話不無道理，但歸根結底是因為握筆姿勢不正確，也就是所謂的“一寸”沒有做到。正確的握筆姿勢應該是怎么樣的呢？其實，“一寸”指的就是大拇指和食指捏在離筆尖約三厘米的筆桿上，當右手握好筆后，用左手的食指和中指并攏后靠到筆尖上試試，差不多兩指的截面距離就是三厘米。正確握好筆后，虎口應該是圍成一個小圓的。也可以在“三個一”后再加“一個一”，那就是“虎口圍成一個圈”。

2、寫字坐姿很重要。寫字坐勢要讓孩子牢記“兩個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠。許多孩子在書寫的過程中，寫著寫著頭就低下去了，頭低了，背自然就跟著彎了，肩也就跟著斜起來，這是很普遍的一種情況。因此，在寫字姿勢上，教師必須要高度重視，并不停地提醒孩子。小學生的持久力是很短暫的，每次書寫的時間不宜太長，孩子在書寫的過程中，需要教師不厭其煩地給予提醒和幫助，以形成良好的寫字姿勢。

三、堅持寫字與技巧并重

1、把握漢字間架結構。從整體入手，把握字的間架結構。有的孩子對于單獨的筆畫，可以寫得很規范很漂亮，但是當寫整個字的時候，寫得并不美觀。問題就出現在字的“間架結構”上。一般就讓孩子們抓住幾個小訣竅：上下結構的字，上緊下松，如“緊”字，就要求在上面寫得緊湊一些，而下邊的“系”相對而言寬松一點。左右結構的字，左緊右松。如 “料”字，左邊的“米”寫得緊湊一些，右邊的“斗”可以稍微松一松，整個字就會顯得漂亮。再如左中右結構的字，就要相互避讓，寫得窄而寬，如“糊”“嫩”，我就對孩子們開玩說：這個字也是很愛漂亮的，你把它寫得太肥了它可不喜歡，還得幫助他減減肥呢。又如上中下結構的字，如“籃”，每部分的避讓也很重要，因此都不能寫得太長。我也會對孩子們說：就像一個漢堡包，三層要疊好，否則這個漢堡包都沒人敢要了。這樣教學以后，孩子們都能較好的注意起來。

2、從基本筆畫入手。在整體觀察之后，再從局部有重點的切入。一個字只有關鍵的一筆寫得到位了，才能寫漂亮。每個字都有最重要的一筆，就看你是怎么去把握的。如“重”字，就要把最下面的一橫寫得平而穩，整個字就不重了。如在教學“本”、“米”等字時，在第一筆橫上取點，確定“橫”或“豎”的位置。取點要靠右，離右旁的結構近一點，使寫出來的字結構緊湊。再如教學“謝”字時，就要提醒孩子們，“寸”旁取點要靠右，使“豎鉤”離左旁遠一點，使寫出來的字大方、不擁擠。

基本筆畫的訓練應一絲不茍，讓學生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，也可以以小兒歌的形式讓孩子們記憶：橫要平，豎要直，撇出尖，捺出角，折要頓一頓。讓孩子在書寫的過程中牢記兒歌，從而把每個基本筆畫寫得規范、順利。

3、仿寫強化作用大。孩子們的模仿能力都很強，因此，教師的范寫對孩子們的影響很大。教師在教學中要選擇有代表性的字進行講解與范寫，讓學生根據老師的提醒仿寫。要注意引導孩子們先觀察田字格中字的位置再下筆，寫好后和例字對照，老師及時進行指導。

四、堅持寫字與評價同步

1、認真進行寫字教學評價。教師的評價要講究技巧，要給學生實在而有用的指導，使學生明白自己哪個字寫得好，好在哪里，不足之處怎么改進 。比如對孩子書寫的“木”字的評價：“你這個‘木字寫得很好，撇和捺都寫得很到位，如果不出格，這個字就更漂亮了。”從老師的評價中，學生看到了自己的優點和不足，再寫這個字或是類似其它字的時候，就一定能寫得更好了。

2、積極利用作業展示激勵 。譬如，挑選作業寫得漂亮的作品，通過投影儀把作業本展示給全班同學；在作業批改時，分不同等級打分，可分為“優☆”“優”“良”等不同的等級；定期評比，最漂亮的作業本可以在班里進行展示，舉辦作業展覽。