對小學數學教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考

邱國清

摘要：小學數學教師專業(yè)化發(fā)展是當前小學數學教師專業(yè)化建設的重要組成部分，實踐中因對小學階段的數學教育教學特殊性認識存在著明顯的不足，加之教師自身的專業(yè)化程度不高，因此導致小學數學教師專業(yè)化發(fā)展問題層出不窮，面臨各種嚴峻的挑戰(zhàn)。本文將對小學數學教師專業(yè)化發(fā)展必要性進行分析，并在此基礎上提出一些建設性建議，以供參考。

關鍵詞：小學數學；教師；專業(yè)化發(fā)展；研究

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師的發(fā)展是教育發(fā)展的根本前提。教育質量的高低取決于教師素質的高低，而教師的素質問題則完全在于教師的專業(yè)化建設。

一、小學數學教師專業(yè)化的重要性

隨著素質教育在我國的全面推行，社會對教師的要求也越來越高。由于教育的改革，教師的專業(yè)化水平也必須緊隨時代的步伐。上個世紀九十年代，教師專業(yè)化的問題已經開始受到我國教育部門的重視。所以，解決小學數學教師的專業(yè)化問題，既是時代的要求，也是提高我國基礎數學教學的關鍵。因為小學數學教學比較簡單，對于學歷的要求不是很高，所以對于小學數學教師專業(yè)化水平的要求也不是很高。這些教師對于普通的教學還可以勝任，對于更高層面的教學任務就不能很好地勝任。小學數學教育是整個數學教育的啟蒙階段，做好這個啟蒙階段的教育，就必須要提高小學數學教師的專業(yè)化水平。

二、小學數學教師應具備的專業(yè)素質

第一、扎實的專業(yè)基礎知識。在小學數學教師專業(yè)化建設中，首先要得到發(fā)展的應該是教師的專業(yè)基礎知識。雖然小學數學教學任務很簡單，但是對于學生的未來發(fā)展卻至關重要。所以小學數學教師要不斷地提高自身的專業(yè)基礎知識，把握好整個數學知識體系的脈絡，理解和掌握數學的真諦，不僅能更好地完成傳授學生知識的教學任務，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，為學生日后的數學學習打下堅實的基礎。教師淵博的專業(yè)基礎知識也能吸引學生的學習興趣，在一定程度上提高了學生學習數學的積極性。

第二、完備的專業(yè)技能。擁有了淵博的專業(yè)知識，并不能代表能勝任教師這個崗位。在高科技不斷發(fā)展的今天，大批的高科技教學設備的應用，要求我們在培養(yǎng)自身的專業(yè)基礎知識的同時，也要不斷地提升自身的專業(yè)技能水平。只有注重培養(yǎng)自身的專業(yè)技能水平，提高備課、講授、板書、演示等能力，才能更好地完成新時代素質教育要求下的教學任務。小學數學教師只有通過提高自己的專業(yè)能力，掌握高新科技教學設備的使用方法，更好地投身到小學數學教學的任務當中去。

第三、良好的職業(yè)道德。隨著經濟的高速發(fā)展，現代社會的道德價值觀也有了巨大的變化。近幾年來，新聞媒體曝光出來的教師道德品質問題也屢見不鮮，這無疑給教師“教書育人”的光輝形象帶來了負面的影響。在這種情況下，教師在培養(yǎng)自身的專業(yè)文化水平的同時更要注重對職業(yè)道德的培養(yǎng)。教師的職業(yè)道德，不僅僅是教師自己對本職業(yè)的人生追求和向往，也包括對教師這個職業(yè)的尊重。教師要理性的處理好自己的工作與生活，不能將個人情緒帶到教學當中。小學數學的教學，關系到學生今后整個的數學學習，是關系到學生對數學專業(yè)喜好的關鍵階段。所以教師不僅僅要設計好每一堂課、教好每一堂課，在講解上做到聲情并茂，要用自己的一言一行去感染每一個學生，引導他們養(yǎng)成積極的、樂觀的生活態(tài)度和學習態(tài)度，要起到一個榜樣的作用。一些教師因為忽視了這個問題，沒有良好的職業(yè)道德，不僅不能給學生樹立一個良好的榜樣，還會給學生今后的工作和生活造成不良的影響。所以在小學教師專業(yè)化水平的發(fā)展的過程中，必須提高對教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。

三、小學數學教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

第一、學校的認識不夠。由于小學數學的教學任務比較簡單，所以許多教師沒有把小學數學當成一個專業(yè)。小學數學課程所涉及到的運算和應用都比較簡單，所以對教師的要求不是很高。所以學校對小學數學的重視就不是很高，也談不上對小學數學教師的專業(yè)培養(yǎng)。這從一定程度上影響了小學數學教師的專業(yè)化發(fā)展。

第二、教師的業(yè)務水平不高。在當前，更多的教師愿意到初中或高中去任職。畢業(yè)之后愿意到小學來工作的大學生也很少。所以造成現在的小學教職工老齡化偏重，也得不到年輕力量的補給。許多教師一直奮斗在教育的第一線上。雖然這些老教師對于數學教學的內容掌握全面，但是他們沿用傳統(tǒng)的教學方式，對于素質教育的新要求不能很好地實現。

四、小學數學教師專業(yè)化的培養(yǎng)

第一、對自身素質的培養(yǎng)。小學數學教學是以傳授學生最基本的專業(yè)知識、培養(yǎng)學生的數學思維和數學素養(yǎng)為根本任務。作為教育的主體，教師必須重視自身素質的培養(yǎng)，教師的素質提高了，這也從根本上提高了學生的學習素養(yǎng)。對于提高教師的自身素質，可以從這三方面考慮：1、對于數學問題要有孜孜不倦的追求。小學數學雖然簡單，但是也要教師對與數學相關的其他學科知識進行不斷地探索。在探索和實踐中，摸索出一條更好的教學道路。2、加強課堂教學實踐。傳統(tǒng)的數學課堂就是教師在臺上講，學生在下面聽寫記。學生與教師之間沒有互動，課堂缺乏生氣，學生對于數學的學習積極性不是很高。所以教師想要提高學生的學習積極性，改變課堂形態(tài)是一種有效的方法。教師不斷嘗試新的教學方法，在課堂實踐中檢驗這些教學方法，找出一條適合自己同時能提高學生學習積極性的教學方法。在實踐中找出自身的不足和缺點，及時修正自己的教學方式和教學理念，更好地完成小學數學專業(yè)化的目標和任務。

五、結語

總之，從學生的發(fā)展出發(fā)，在輔導學生成長的過程中，教師也能獲得很好的專業(yè)化發(fā)展，不僅能使自己的專業(yè)知識得以提升，增強教師敬業(yè)奉獻精神，還能有效提高自身教學水平。當然，作為一名分管聯系我縣青少年科技教育活動和曾經擁有小學數學教學背景的教師，筆者更希望我們的數學學科教師能轉變觀念，在自己任教的數學學科中輔導學生參與到青少年科技創(chuàng)新活動中來，從另一個角度實現自身專業(yè)化的發(fā)展。

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