民族地區小學數學與學生現實生活聯系之初探

朱沛鳳

【摘 要】 數學知識來源于生活，而最終又服務于生活。數學教學應將數學與學生的生活、學習聯系起來，讓學生學習有效的、活生生的數學。在課堂教學中，從學生的生活實際出發，將教學活動置于真實的生活背景之中，讓學生在生活中學習。這樣，才能使數學學習變得生動、有趣、富有活力，數學課堂才能涌動生命的靈性。使學生體會到數學源于生活、寓于生活、用于生活的道理，培養學生的綜合實踐能力和數學應用能力，使學生的數學素養得到真正地提高。

【關鍵詞】 聯系生活；激活；數學課堂

【中圖分類號】 G623.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

數學知識來源于生活，而最終又服務于生活。《數學課程標準》（以下簡稱《標準》）指出：“數學教學要聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”因此教師要充分利用學生已有的生活經驗，從學生的生活實際出發引出數學問題，使學生感受到數學就在他們身邊，感受到數學的應用價值，體驗到數學的魅力。以使學生體會到數學源于生活、寓于生活、用于生活的道理，培養學生的綜合實踐能力和數學應用能力。

一、從生活中引入，激發學習興趣

良好的開端是成功的一半。引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當，直接影響學生的學習情緒。在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感受到數學與生活同在，而且會激起學生探求新知的欲望。

如教學“確定位置”，課一開始就問學生：“哪個同學愿意自我介紹一下？”同學們為了充分展示自己，都紛紛舉起了小手。當兩個同學介紹后，老師接著說：“現在請第3組第2個同學來介紹”。當這位同學介紹后，老師馬上問：“你怎么知道是叫你回答的？”學生很自然地說：“因為我的位置就在第3組第2個。”緊接著，教師就很自然地揭示了本節課的教學內容，并很順利地進行了下面的教學環節。使學生在不知不覺中感悟到了數學與生活的密切聯系，也使學生的主動學習得到發展，激發了學生的學習興趣。

二、在生活中體驗，提高學習效率

在數學教學中聯系學生的生活實際學習數學，更多的是配置生活原型，創設生活中的數學問題情景。當然有些問題情景不能真實地在課堂中再現出來，但學生在日常生活中已經經歷過，所以教師在創設問題情景時，可以通過創造性地活動，選擇貼近學生生活實際的材料，把問題情境模擬出來，讓學生親自體驗，提高課堂學習效率。

如教學“認識鐘表”前，可布置學生看電子表，聯想平時幾點起床，幾點上學，幾點放學，相隔多少時間，這樣先讓學生在生活背景中體驗時間。然后在課堂上讓他們完成一分鐘內可以做的事，如呼吸的次數，寫字的次數，拍手的次數。課后讓他們完成拍球的次數，跳繩的次數等。通過這些實際生活中常見的活動，讓學生們親身去體驗，使學生較直觀、較容易地掌握了時分秒的單位。這樣，通過學生興趣盎然的活動，使枯燥無味的數學充滿了生活的氣息，使學生深深的感受到數學知識就在身邊、就在周圍，并在生活情景中親自體驗，從而真正理解并掌握數學知識，提高了課堂學習效率。

三、到生活中探索，增強探究欲望

《標準》）指出：“數學是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。”因此，在教學過程中，教師應盡量設計生活化的內容，使學生切實感受到數學就在他們身邊，為他們提供充分的時間和空間，引導他們從不同角度去分析、解決問題，增強他們探究的欲望和解決問題的能力。

如教學“圓周長計算公式”時，教師可先拿出一個鐵絲圍成的圓問：“有辦法知道它的周長嗎？”學生異口同聲回答：“剪開后拉直量一下。”教師緊接著出示一個硬幣問：“現在你們有辦法嗎？”同學們竊竊私語，然后有一個學生舉手說：“用繩子沿硬幣圍一圈，然后再測量”。也有一個學生說：“只要在硬幣上做一個記號，在尺子上滾動一周就行了。”“真好！你們真聰明！”接著教師又拿出一塊圓形的桌布和隨手用一頭系有橡皮的繩子甩了一個圓，“現在你們知道這兩個圓的周長嗎？”同學們面面相覷，不知從哪里著手。這樣，環環緊扣，步步緊逼，使學生感覺到了測量圓周長的局限性。強烈的學習需要，使他們急于尋找解決問題的辦法。在此基礎上，讓他們通過動手操作、自主探索、合作交流中歸納、推導出圓周長的計算公式。這樣，使學生感受到生活中處處有數學，數學與生活是密切聯系的，增強了學生的探究欲望，提高了學生的學習興趣。

四、回生活中應用，感受應用價值

《標準》）指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此，教師在教學中，應再現數學知識與生活實際緊密聯系的生活現象，創設生活情境，引領學生在運用知識解決問題的同時，更深刻的體會數學的應用性。

如教學“利息”后，讓學生到銀行調查存款和貸款的利率，然后和父母親一起到銀行存款或取款，并用自己學習的知識計算一下怎樣存款比較合理和利率高一點。如果有壓歲錢存款的同學要自己合理的設計一種存款方式。又如學習了“扇形統計圖”后，自己當個小小統計員，了解家中每月各種日常支出，求出各種支出費用的百分率，提出開支調整意見。也可求出自己一個月以來的各種費用的百分率，以便提醒自己下個月應如何節約用錢。通過這樣的實踐活動，使學生真正感受到了數學在生活中的價值，并有更多的機會接觸現實生活和生產實踐中的數學問題，使學生意識到在他們周圍的事物中處處存在著數學問題，養成有意識的用數學的眼光觀察和認識事物的習慣，感受數學學習的意義，體會數學學習的價值。

總之，小學數學教學與學生生活實際相聯系，是新課程的要求，更是學生在數學學習中發展數學學習能力的需要，也是培養學生數學思考能力和運用數學知識解決實際問題能力的有效手段。我們在數學教學中要千方百計的讓學生在生活實際中體驗數學問題，挖掘生活中的數學，為教學所用，最大限度地使學生主動參與數學學習，培養學生的數學應用能力。讓學生自覺地將數學知識運用到生活實際當中，把培養學生的應用意識有意識地貫穿教學的始終，讓我們的數學課堂處處涌動生機與活力，使學生的數學素養得到真正地提高。