用愛感化學生

范瑞芳

摘要：心理學家認為：“愛是教育好學生的前提”。教育學生，就要尊重學生的人格，與學生平等地交流，用愛感化他們，觸動其心弦，用師愛去溫暖他們，用真情去打動他們，用道理說服他們，讓每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中，只有這樣，才能做好后進生的轉化工作，才能把學生教育好。

關鍵詞：愛；后進生；感化；教師；學生

二年級剛接這個班時，我發現班里有個小男生上課發言很積極，而且總能說的頭頭是道，從他的回答中可以看出他讀的課外書很多，是個可愛的男孩，我認為他是個可塑之才。沒想到他上課的表現和課后的表現完全不同，做作業時拖拖拉拉，上課思想不集中，經常做小動作，家庭作業經常不完成，即使做了，也是丟三落四，書寫相當潦草，只要家長不檢查簽字，他的作業大都要重寫……每天不是科任老師就是學生向我告狀，今天揪女同學辮子了，明天上課講話了。于是，我找他談話，希望他能遵守學校和班級的各項規章制度，能每天認真完成作業，養成良好的行為習慣和學習習慣，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他點頭答應，態度非常誠懇，我也很高興，認為孩子認識到了自己的錯誤，可他以后又是一如既往，毫無長進，此后，我又多次與他談話，也和他的家長聯系，可每天依然有老師和學生向我告他的狀，我想：算了吧，也許他就是一灘扶不上墻的稀泥。但又覺得作為班主任，不能因為一次、兩次的教育沒有效果就放棄一個孩子，畢竟孩子還小，他并沒有意識到自己的行為不被他人所接受，也沒有要做一個好孩子的想法。

為了讓他以前的行為有所改變，我決定先讓他認識到自己的錯誤。以后我和他的談話涉及最多的問題就是：“你覺得你欺負女同學、上課講話對嗎？想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎？那你覺得應該怎么做呢？”“我今后再不會欺負女同學了，上課不會講話，要認真聽講，要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你答應老師的話一定要做到！”“好！”在以后的學習中，我明顯感覺到他有了很大的變化，當他有一點點進步時，我就及時給予表揚，并讓他擔任班級的圖書管理員，使他感覺到老師是很關心他的，讓他主動去改正自己的錯誤，而不是害怕批評才不做錯事。

他因為頭腦聰明，學習成績并不是很差，只是學習習慣不好，我特意安排一個學習認真、成績優異、責任心強、的女同學跟他同桌，目的是發揮同桌的力量幫助他。在此之前，我先和這位女生作了交流：“為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，如果他做了錯事，你要和他講清楚為什么不能這樣做，使其進步。”此外，我還和其他任課老師聯系，希望老師能在他有好的表現時多表揚他，樹立他的自信心，在同學、老師的幫助下，他自己的努力下，他在各方面都取得了很大進步。即使沒有老師和家長的監督，每天也能按時完成家庭作業，很少有違反班級紀律的情況了，甚至自己主動當起了值日生，看到地上有垃圾，能夠主動撿起，來告狀的學生少了很多，更多的是孩子們告訴我：“張同學今天幫我提水、上課時給我借鋼筆、他把我們班壞了的掃把修好了……”為此，我感到很高興，覺得我的付出還是有收獲的。有一次和他談話時，他告訴說：“同學和老師這樣關心我，幫助我，如果我再不努力，怎么對得起你們？”聽了他的話，我心里感觸很深，一個九歲的孩子，能有這樣的認識，都是因為我們付出了“愛”。

我們經常把“以人為本”、“以學生為本”掛在嘴邊，但有多少老師能真正做到。在沉重的工作壓力下，面對時常犯錯的學生，我們更多的是給予他一頓暴風雨，雖然學生點頭答應，但發現收效甚微，根本原因是我們沒有和學生站在一個高度，沒有設身處地地站在學生的角度去思考他為什么這樣做，可能孩子覺得揪女同學辮子是和她開玩笑，而我們老師覺得他是調皮。 我們教育學生，首先要尊重學生的人格，能與學生平等地交流，這樣老師才會產生熱愛之情。教育不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融，如果老師總是以一種盛氣凌人的姿態來面對學生，怎么能走進學生的心里呢？心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對張某某這樣的學生，我選擇用愛感化他，用關愛來觸動他的心弦。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用道理理去說服他，從而促使他改正自己的錯誤。

對一個后進生來說，同學的幫助具有不可估量的作用。因為他們都是孩子，無話不說，溝通時沒有顧慮，能了解彼此內心最真實的想法。我讓這位女同學幫助他，讓他在學習別人認真學習、樂于助人的好品質，讓他感受到同學對他的關心，樹立他改正錯誤的信心。

其實在很多時候，“后進生”和“優等生”只有一線之差，老師只要態度正確、施教得當，再加上足夠的愛心和耐心，就是再厚再堅硬的冰也能把它融化。讓我們攜起手來乘賞識之風，捧關愛之情，燃信心之火，播希望之種，使每一位后進生都能沐浴在關愛的陽光之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！