人文關懷視域下的現代高校教育管理

付俊峰

摘 要：制度管理，指的是在管理過程中依據一定的規章制度，并注意管理的硬件。現代高校教育管理工作中，制度管理起著至關重要的作用，制度化管理不僅保障了教學秩序的正常進行，而且更是提高管理效率的有效手段和必要保證。但是，從實際的教育管理現狀來看，制度化的管理也存在著與生俱來的規范化和強制化的特點，過于僵化或不科學的制度化管理不僅違背了“以人為本”的科學發展理念，更加不利于高校培養高素質的創新型人才，與構建和諧社會、和諧校園的思想相背離。因此，在現代教學管理的工作中，不僅要依靠科學化、合理化的規章制度，更加重要的是努力探索出新的管理模式，從“以人為本”的理念出發，充分尊重人的各種情感和需求，實現從僵硬的規章條框約束人的行為到讓人們自動遵守規章制度的轉變，從而激發出人們的積極性、主動性和參與性，尊重不同人的差異性，從而實現教學“教人”的最終目標，完成“立德樹人”的最終任務，進而促進人的全面發展，培養社會所需要的高素質的人才。因此，人文關懷對于現代高校教育管理來說至關重要。

關鍵詞：現代；高校；教育管理；人文關懷；對策

現代的教學管理中，有各個方面都十分健全的制度體系，保證了教學的有序進行和良好的教學環境，提高了教學工作的效率。但是，過于僵化的制度體系并不能與“教人”的教學最高目標相適應。因此，面對當前不合理的教學模式，亟需引入“人文關懷”的教學理念，并做好進一步的融合，提高學生的綜合素養水平，促進學生的全面發展與進步。

1 高校教育管理工作中的人文關懷內涵解析

從“以人為本”的發展理念提出后，“人文關懷”的理念便越來越受到社會各界的重視。“人文關懷”是馬克思主義哲學關于人全面發展的科學論斷，它與人的理想、生活意義和命運緊密相關，代表了先進的價值觀和核心文化。“人文關懷”的基本內涵是：以人為關心的主體和中心，充分尊重人、關心人、愛護人，盡可能地維護人的根本利益，滿足人的個性化需求，尊重人的理性思考，關懷人的精神生活，激發人的主動性、積極性、創造性，積極推動人的全面發展。把“人文關懷”融入高校教育管理工作中，就是指，在高校教學管理中采取更加人性化的模式，充分尊重師生個體的差異化個性化，充分尊重教學管理中人的主導地位，促進師生全面雙向的發展。人文關懷不僅是現代高校教育管理核心價值觀的集中體現，與傳統教學管理模式相比，更是具有巨大的優越性和先進性。人文關懷注重教師與學生，學生與學生，教師與教師，教師與學校，學生與學校關系的平衡和諧，其目的在于建立和諧的學校秩序，培養全方位的人才。在當今社會，高等教育大眾化和社會競爭日漸激烈的背景下，與時俱進，不斷創新，將人文關懷融入傳統的制度化教學管理體制中，不僅符合科學發展觀的客觀要求，更是人道主義精神的具體體現，符合時代發展的潮流和趨勢。

2 高校教育管理中人文關懷與制度管理之間的關系剖析

現代高校教育管理的直接目的是實現有序的管理，通過制度約束師生、規范師生、控管理師生，從而保障學校這一組織的高效運行。而將人文關懷融入現代教學管理體系中，其最終目的在于尊重人的個性、發展人的才干、培養人的能力、塑造人的品行，從而間接提升管理的層次和效果，培養現代社會所需要的高素質人才。制度管理與人文關懷二者之間的關系是相輔相成，相互促進的，因此，高校教育管理工作也只有將兩者有機結合，才能夠取得良好的教育成果，切實提升管理水平。當然，人文關懷與制度管理兩者具有各自的特點和本質的差異性，要想使兩者有機的融合，相互促進，需要經歷一個相互磨合適應的發展階段。制度建設是高校的教育管理工作的保障和基礎，而人文關懷建設是教學管理工作的核心目標和活的靈魂，因此，在不同的發展階段，高校需要采取靈活有側重的管理模式。在學校發展的初期階段，由于沒有規范缺乏教學管理的方向依據和評判標準，這時就應該側重于制度管理，依靠外部的強制手段來約束和規范人的行為，促進學校的規范化和制度化建設，從而確保高校高效運行。隨著學校的發展和教學管理體制的成熟，教學進入了發展和提高的階段，教育管理工作就應該轉向側重人文關懷取向，在師生能夠普遍地自覺遵守學校規章制度后，加強對人思想情感和需求方面的關心和關懷，通過各種情感手段，從思想和心理方面約束學生和教育管理者的動機和行為，使得他們與教育管理者產生情感的共鳴，從內心主動加強自律性，實現自我提高、自我完善和自我發展。

僅從概念層面看來，人文關懷與制度管理是相互對立和矛盾的，區別在于：一個約束動機，一個約束行為；一個以自律為手段，而另一個必須通過外部強制來進行約束，即以他律為手段；一個是從情感方面尊重和關心人，另一個是僵化死板的強制執行。但是。它們二者又是相輔相成，互相促進的：在現代高校的教育管理工作中，只有做到強制度管理，和人文關懷實施并重，使二者有機統一，才能實現教育管理體系的科學化人性化。制度管理為實施人文關懷提供客觀堅實的保障，人文關懷又是制度管理創造柔性的內核，有利于制度管理的發展建設。

3 在高校教育管理中融入人文關懷

現代高校教育管理模式要求制度管理與人文關懷二者統一、有機結合，使得教育管理工作不僅包含刻板僵化的規章制度，更應該形成充滿和諧共進的校園氛圍，從而推動學校的發展和提高。那么，如何將人文關懷恰當地融人高校的教育管理工作，使人文關懷與規章制度統一呢？如何在高校教育管理工作中有效開展和實施人文關懷呢？首先是要正確對待并處理制度管理與人文關懷之間的關系，然后再從人文關懷不同的受益對象人手，從教師和學生兩個方面來進行探討。

3.1 正確對待并處理制度管理與人文關懷之間的關系

高校教育管理工作中的制度管理與人文關懷的含義不同，側重點也不同，本質上存在著矛盾和對立。當僵硬刻板的制度與人的情感需求之間發生了矛盾，該如何來正確處理兩者之間的矛盾呢？學校應該首先分清兩者之間孰重孰輕，在不違反國家相關規定基礎上制定科學可行的執行標準，然后以“利于教育管理者的團結，利于教育管理工作的順利開展，利于學校的整體發展”為根本宗旨來解決矛盾，處理沖突，應對問題。同時，在執行制度管理的過程中，一定要以科學發展觀中的核心內涵——以人為本為出發點來推行具有人文精神的制度管理，一切以人的發展為根本，為人的發展服務。同時，學校也應該與時俱進，對于一些已經過時了的制度，學校應該在重新調研實際情況的基礎之上，進行科學合理的廢除或者修訂，讓新制度能夠充分體現出人文關懷的精神，使制度管理與人文關懷真正的結合起來。

3.2 要重視對教師的人文關懷

高校教師作為教學的主體和引導者，是學校與學生之間的橋梁和紐帶，直接接觸著教學的管理，直接的面對學生群體，因此，他們既需要用人文關懷的方式教育管理學生，同時需要得到學校的人文關懷。然而現實情況是現代高校很多管理制度只是具有工具性和目的性價值，實施的過程具有強制性，并存在著一些管理模式顯然已經嚴重影響教師的工作積極性的問題，這非常不利于教育的發展。因此，針對這種情況，高校教育管理工作應該盡快地將人文關懷融入對教師的教育管理工作當中，我們從教師的切身利益出發，從他們的情感需求和價值觀出發，讓他們積極參與到管理制度的制定和設計中來，突出他們的權利意識，體現激勵精神和人文精神。這樣，高校教育管理工作就能夠得到他們的內在認可，他們就會自覺地遵守相關制度，并充分發揮出制度管理的先進性和優越性，讓教育者和管理者都能夠在關注自身需求的人性化管理氛圍中感受到良好的學校教學環境和諧氛圍。

3.3 重視對于學生的人文關懷建設

作為高校教育管理工作中最為重要的管理對象——學生群體，高校應該充分認識到當前仍然偏重于對他們進行單一制度管理的弊端，改變原有的強制性制度管理模式，融入人文關懷建設。當前，我國正處于構建一個社會主義和諧社會的核心價值體系階段，其中的科學發展觀重點強調了以人為本的本質內涵，而人文關懷就是要以人為本。因此，高校學生教育管理工作中加強人文關懷符合時代發展潮流，應該充分尊重市場規律，注重發展學生的個性化需求，彰顯以生為本的管理理念，培養出符合社會經濟發展需要的高素質人才。要充分關注學生教育管理中人文關懷的教育性、人文性、發展性、個體性、職業性和實踐性，認真總結教育管理中出現的問題和教訓，針對當前高校學生教育管理中人文關懷實施過程中面臨的新情況與新問題，依靠多個部門和領導實施合力作用來提高學生教育管理工作的管理效益。高校應該注重創設良好的教育教學環境，喚起教師對學生進行人文關懷的意識；教師要確立充滿人文關懷的教學理念；教師要反省自身與學生相處的狀況，建立平等、友好、和睦、和諧、長效的新型師生關系；教師要時刻牢記為人師表的思想，主動參與思想政治教育工作，引導學生學會做人。高校學生教育管理工作人文關懷的實施過程應該是豐富而多元化的，我們可以把這些工作具體化到課程教育管理、活動教育管理、社會實踐管理、網絡教育管理、創業教育管理等等方面中去，為學生創造良好的學習環境，才能培養出創新型高素質人才。

4 結語

隨著時代的不斷發展與進步，當代社會的競爭愈加激烈，形勢也更加嚴峻。現如今，高等教育已不再是“舊時王謝堂前燕”，而是早已“飛入尋常百姓家”了。可以說，現在的高等教育已經漸漸呈現出大眾化的發展趨勢了。為了適應這一變化的趨勢，將教育進一步普及，使高等教育常態化，不僅要對教學的主體——教師給予充分的人文關懷，而且更要加強對教學對象——學生的人文關懷，以“以人為本”的發展理念為出發點，以創新型具有人文關懷的教學管理模式為抓手，促進人的全面發展，為國家源源不斷的輸送各種類型的高素質人才。

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