初中物理教學中思維能力的培養

王建建

【摘 要】 隨著教育理念的改變，初中物理教學過程中老師不僅需要對知識、技能進行教授，而且需要對學生的思維與素養進行有效培養。在初中物理教學過程中對學生的思維能力進行培養是實施教學的重要目標，也是實施教學的重要手段。本文對初中物理教學中思維能力的培養進行研究。

【關鍵詞】 初中物理；物理教學；培養；思維能力

【中圖分類號】 G626.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

物理教學是初中教學中的重要部分，隨著新課程改革的不斷實施，老師越來越重視對教學方法的研究與創新，對學生的潛在能力進行挖掘，促進學生的全面發展，提升其綜合能力。而思維能力與學習、觀察、自主等能力有著密不可分的關系，是學生綜合能力的核心部分，所以在初中物理教學過程培養學生的思維能力具有重要意義。

1 培養思維能力的重要性

隨著社會、科學技術的不斷發展，只有有效提升學生的思維能力，才能使其滿足社會發展的需求。但是思維能力的培養不是短期能夠見成效的，需要進行長時間的積累，所以在學生的學習過程中需要注重思維能力的培養與鍛煉。初中物理教學相對的較為抽象，更有利于提升學生的創新思維能力。因為無形的事物可以有效吸引學生的好奇心，使其有興趣繼續探索研究，這樣可以對學生的潛在能力進行挖掘，從而對學生的綜合能力進行培養，促進學生的良好發展。因此，在初中物理教學中如何培養學生的思維能力已經成為老師重點關注的事情。

2 培養思維能力的措施

2.1激發學習興趣

想要在初中物理教學過程中對學生的思維能力進行培養，就需要先激發學生的學習興趣，然后對其求知欲望進行引導。所以在初中物理教學過程中，老師需要運用多種教學方法吸引學生的學習興趣，讓其在對問題的探索中不斷進步，提升學生發現、分析、解決問題的能力。讓學生發現所學到的知識不能對所遇問題進行解決，使其產生繼續探索的興趣與動力。例如在學習人教版的對阿基米德原理進行教授時，對一塊石頭所受到水的浮力進行測量，有學生知道可以使用彈簧秤進行測量。如果對一艘游輪所受到水的浮力進行測量，需要怎樣測量？這時學生不能夠運用所學過的知識解決現在的問題，自然而然激發了學生繼續探索的積極性，此時老師對阿基米德原理背后的故事進行講解，有效激發學生的學習興趣。

2.2提升學生的主觀能動性

在開展初中物理教學活動中，讓學生提前自學，通過對教學材料的閱讀整理，列出學習大綱，對主要內容以及重點進行總結，這樣有助于提升學生思維能力的深度與廣度。例如在學習人教版的對牛頓第一定律進行講解時，學生會提前列出相應大綱，老師運用提問、分組討論的形式對學生的掌握程度進行考察。這樣有助于對學生邏輯性思維能力的培養，同時對學生的語言表述能力進行鍛煉。在初中物理教學過程中培養學生的思維能力，就需要學生對問題進行全面、準確地思考，通過對前后知識的比較、聯系，有效構建自身的知識體系。

2.3提升學生的創新能力

隨著教育事業的不斷發展，教學不再只是簡單的傳授知識，更需要對學生的思維能力進行培養，提升學生的綜合能力。同時對學生的培養效果對我國社會發展有著十分重要的影響。由牛頓第一定律的學習中可以看出，想成為杰出的人才，首先需要具備創新精神，然后要勇敢的提出質疑，在此基礎上培養自身的批判性與創新性思維。在學習過程中要敢于質疑，勇于動腦，不被現有知識所禁錮，勇敢地開拓創新。

2.4分組討論

在開展教學活動過程中，對學生進行分組，讓學生在互動交流中思考。老師以教學資料為依據，設置相應的問題，引導學生動腦思考，通過自主學習所掌握的知識以及分組討論對相應問題進行解決，之后各小組進行組間交流。如果討論后還不能對問題進行解決，老師需要在課堂教學中進行集中講解。老師對問題進行設計時，需要根據教學材料難易程度適當，以有效吸引學生的學習興趣，激發學生的探索欲望，提升其積極性。

2.5注重實踐

隨著新課程改革的順利進行，初中物理的教學理念也發生改變，對學生健康發展有著重要影響。所以老師在實施教學的過程中需要有效激發學生的學習熱情，培養其探索精神，讓學生帶著問題對所學知識進行更深入的研究，以提升學生的實際運用能力、語言表達能力、團隊合作能力等。讓學生將教學材料中的內容與實際生活中的某些現象進行有效結合，引導學生運用所學知識解決實際生活中的問題，使學生積極參與到教學活動中，提升學生的思維能力。

3 結束語

隨著新課程改革的不斷發展，初中物理教學越來越多樣化，只有在實施教學的過程中不斷創新與探索，才可以有效吸引學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，提升學生的主觀能動性以及創新能力，使其不受已有知識的禁錮，勇于質疑與嘗試。這樣不僅可以使學生對基礎知識進行深刻記憶，并進行更深層次的研究探索，而且可以提升學生的綜合能力，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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