職業(yè)生涯教育與中職課程教學(xué)的融合

張璐

摘 要：本文先提出中職學(xué)校的課程教學(xué)需要融合職業(yè)生涯教育，然后主要從德育課程、文化課程和專業(yè)課程三個(gè)方面闡述了發(fā)揮不同課程教學(xué)的積極作用，有效融入職業(yè)生涯教育的具體策略與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育；中職；課程教學(xué)

一、中職學(xué)校的課程教學(xué)需要融合職業(yè)生涯教育

中職學(xué)校是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。學(xué)生畢業(yè)后大多將直接走向社會(huì)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等系列職業(yè)能力要求較高。單純的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的課程教學(xué)，會(huì)使學(xué)生缺乏職業(yè)目標(biāo)，缺少應(yīng)用性和針對(duì)性，難以迅速適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)。

對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育是以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的有目的、有計(jì)劃、有組織的綜合性教育活動(dòng)，能夠提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、技能，培養(yǎng)職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)，提升職業(yè)道德素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校生活向社會(huì)、職業(yè)生活過渡的基本途徑。因此，在課程教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，有計(jì)劃、分層次、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯指導(dǎo)，使職業(yè)生涯教育融入課堂教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教育效果。

中職學(xué)生的課程設(shè)置主要分為公共基礎(chǔ)課程（簡稱：公共課）和專業(yè)技能課程（簡稱：專業(yè)課）兩大類，公共基礎(chǔ)課程又分為德育課、文化課、體育課和其他選修基礎(chǔ)課。在中職學(xué)校的課程教學(xué)中融合職業(yè)生涯教育方面的知識(shí)，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的載體作用，幫助學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并以此規(guī)范和調(diào)整自身的行為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，受到豐富的職業(yè)生涯教育，從而為其順利就業(yè)、創(chuàng)造條件，為走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮不同課程教學(xué)作用，有效融合職業(yè)生涯教育

根據(jù)中職生職業(yè)生涯教育涵蓋的基本內(nèi)容，積極發(fā)揮出中職學(xué)校不同的課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，有效融入職業(yè)生涯教育的相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生明確合理的職業(yè)目標(biāo)，提高職業(yè)素養(yǎng)，形成正確的職業(yè)價(jià)值取向，掌握綜合職業(yè)能力，以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為習(xí)慣。讓中職學(xué)生成為中職學(xué)校特有的“四育新人”，獲得“德”——職業(yè)道德，“智”——職業(yè)能力，“體”——職業(yè)體能，“美”——職業(yè)情感全面可持續(xù)的發(fā)展。

1.利用中職德育課程進(jìn)行職業(yè)生涯教育，為學(xué)生奠定職業(yè)思想基礎(chǔ)

中職德育課是中職學(xué)校所有專業(yè)的必修課程，職業(yè)生涯教育是德育的重要內(nèi)容之一。但是職業(yè)生涯教學(xué)多流于形式，職業(yè)生涯教育并沒有真正落實(shí)，很多中職學(xué)生明顯缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，沒有職業(yè)目標(biāo)、沒有職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。作為中職德育教育主渠道的德育課，肩負(fù)著促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成的重任。加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，必須依托中職德育課程的平臺(tái)，全方位重視對(duì)中職生的職業(yè)生涯教育，切實(shí)提高中職學(xué)生職業(yè)的生涯規(guī)劃能力。

在學(xué)校的德育課程中結(jié)合教學(xué)基本知識(shí)，利用課堂內(nèi)外不同形式和各種教學(xué)實(shí)踐資源，充分開展職業(yè)理想教育，幫助樹立正確適合自身發(fā)展實(shí)際的職業(yè)理想；開展職業(yè)道德教育，把學(xué)生良好的職業(yè)道德意識(shí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)人的榮恥相結(jié)合，與職業(yè)生涯發(fā)展想聯(lián)系。特別是針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)實(shí)際以及相對(duì)應(yīng)的職業(yè)群對(duì)從業(yè)者的要求，加強(qiáng)以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德規(guī)范教育；開展職業(yè)價(jià)值觀教育，通過德育課的學(xué)習(xí)和滲透，讓學(xué)生理解職業(yè)對(duì)自身與社會(huì)發(fā)展的不同作用，把個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的就業(yè)觀、成才觀和“三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)價(jià)值取向。

2.利用中職文化課進(jìn)行職業(yè)生涯教育，為學(xué)生奠定職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)

中職文化課屬于公共基礎(chǔ)課的一部分，主要包括語文、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)和其他專業(yè)課。中職的學(xué)生往往存在一個(gè)問題就是文化課基礎(chǔ)比較差，因此就會(huì)出現(xiàn)很多的學(xué)生放棄了文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這些知識(shí)并不實(shí)用，殊不知這些知識(shí)其實(shí)是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑。幫助學(xué)生樹立對(duì)文化課的正確認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)不同的文化課程完成教學(xué)設(shè)計(jì)，在其中滲透職業(yè)生涯的教育。

選取不同年級(jí)不同專業(yè)共同的文化課，特別是入校必修課——語文、外語、計(jì)算機(jī)作為重點(diǎn)。學(xué)好基礎(chǔ)文化課，是提高職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，不少中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，通過融進(jìn)職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生重新認(rèn)知自我、了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐步培養(yǎng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，規(guī)劃好在校的學(xué)習(xí)和生活，正確面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣，學(xué)好文化課基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.利用中職專業(yè)課進(jìn)行職業(yè)生涯教育，為學(xué)生奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)

在專業(yè)課教學(xué)過程中，學(xué)生是“零起點(diǎn)”，但是與教師之間是“零距離”接觸，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中更為突出。專業(yè)課學(xué)習(xí)需要手腦并用，許多知識(shí)和技能要邊學(xué)邊做，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，注重專業(yè)教學(xué)細(xì)節(jié)，力求達(dá)到言傳身教。在實(shí)訓(xùn)過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況開展現(xiàn)場演示、師生競技等活動(dòng)，用教師的職業(yè)素養(yǎng)去影響學(xué)生，形成師生互動(dòng)、教學(xué)相長的教育活動(dòng)機(jī)制。在專業(yè)教學(xué)中貫穿職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、注重安全、文明習(xí)慣等良好的行為習(xí)慣，為未來在工作崗位上盡快適應(yīng)職業(yè)紀(jì)律要求提前做好準(zhǔn)備。

實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在課堂中貫徹產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)一體的理念，在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)激勵(lì)各小組成員發(fā)揮自己的長處、互補(bǔ)短處、正確了解自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、能力特點(diǎn)、興趣方向等。通過教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生合作精神和職業(yè)興趣。“以崗定學(xué)”引入企業(yè)實(shí)際工作過程理念，圍繞工作任務(wù)完成需要來選擇和組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，把課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成企業(yè)開展生產(chǎn)或服務(wù)的過程，開展實(shí)踐情境教學(xué)法、教練式教學(xué)法等教學(xué)方法，力圖實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，提升專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，在課程內(nèi)容選取職業(yè)實(shí)踐或企業(yè)工作內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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