興趣是學(xué)習(xí)語文最好的老師

趙紅巖

摘 要：學(xué)生要學(xué)好語文，興趣是關(guān)鍵，也是最好的老師，這是教師們的共識。學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，整個教學(xué)就會事半功倍，教師教之輕松，學(xué)生學(xué)之有趣。愛因斯坦就曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。興趣是老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的推動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：興趣激發(fā)；情境創(chuàng)設(shè)；語感；求知欲；有效性

隨著課程改革的日益深化，我們的教材較之以前有了很大變化。語文教材更貼近孩子們的生活，并且通過富有童趣、生動活潑的語言帶給孩子們更深入的思考或者美的感悟。教材的這些特點，也就決定了我們教師使用教材的方法，我們必須結(jié)合教材中的童趣，進(jìn)行精心設(shè)計，讓我們的學(xué)生們對語文感興趣，更加喜歡學(xué)習(xí)語文。

在語文教學(xué)中，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，興趣是老師，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的推動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在語文課堂教學(xué)中，教師要有意識地在各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就平時的教學(xué)談幾點看法。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

在語文課的開課伊始，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動、恰如其分的情境氛圍，喚起學(xué)生的想象和愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法，以它獨(dú)特的魅力使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境。若能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在高昂和愉悅的情緒中，隨問而思，隨引而發(fā)，時而凝神諦聽，時而馳思遐想，便可加大信息回路的總量，從而收到可喜的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《開國大典》一課時，教材用生動的語言向我們介紹了當(dāng)時宏觀的場面。但是單單靠老師講解很難讓學(xué)生融入其中，于是我通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多種感官感受當(dāng)時的雄偉場面，面對著一個個畫面，學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時那宏偉壯觀的場景中，那激動的心情，那驕傲的情感便由然而生。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，增加他們的民族自豪感，也陶冶了學(xué)生美的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

二、語感訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣

新課程改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生情緒、情感、性格等諸多情性因素，注重情感因素的教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)課堂中，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行語感培訓(xùn)，運(yùn)用品讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生把對語言的理解和情感的體味結(jié)合起來，透過文章的字字句句感知作者起伏的情感和高尚的審美，品出語言的情理美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這是加強(qiáng)語感訓(xùn)練的有效方法。

例如，《觀潮》一課記述的是一次觀潮的盛況，作者耳聞目睹了潮來前、潮來時、潮來后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪了江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又風(fēng)平浪靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。整篇課文教師始終以讀為主，讓學(xué)生以各種形式來加以品讀，放手讓學(xué)生去讀、去感受、去想象，讓學(xué)生產(chǎn)生“內(nèi)在視象”，在頭腦中再現(xiàn)一幅幅栩栩如生的畫面，讀書韻味，讀出語感，讀出體會，讀到讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。

三、學(xué)演結(jié)合，創(chuàng)造興趣

杜威曾說：“活潑好動是學(xué)生的天性，一味地制止學(xué)生活動，可能會使他們‘安靜下來，卻并不能因此使他們‘專心學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生如果要準(zhǔn)確地表現(xiàn)課文中的內(nèi)容，就需要深入地理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行積極思考。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓孩子們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文，在發(fā)展思維的同時加深他們對語文課文的理解。每當(dāng)學(xué)到這樣的課文時，學(xué)生經(jīng)常躍躍欲試，教師就利用學(xué)生這種好動的心理，讓學(xué)生學(xué)演結(jié)合，創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如在教學(xué)《將相和》一課，講到“澠池相會”這一部分內(nèi)容時，文中各種人物特點非常鮮活，場面氣氛非常緊張，單靠老師學(xué)生的一問一講，很難體會當(dāng)時驚心動魄的情境。于是我就讓學(xué)生用演一演的形式來展現(xiàn)這一部分內(nèi)容，幫助深入理解課文內(nèi)容。學(xué)生自己組成小組，自己來編排，然后在全班表演。沒想到每個學(xué)生都有表演的天分，把每個人物表現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生演的開心，學(xué)得輕松，在不知不覺的表演中體會人物特點，理解課文內(nèi)容，感受文章要表達(dá)的思想感情。孩子們完全把自己融入課文的意境和內(nèi)容當(dāng)中，從他們的表情和動作中我感受到了他們對文章的理解。這種理解是由內(nèi)而外的，是他們對語言文字理解的真實反映。

四、文章續(xù)寫，發(fā)展興趣

在新課程理念下，能力的培養(yǎng)是我們關(guān)注的話題，想象能力也不例外。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新必須借助想象，想象往往孕育著創(chuàng)造的嫩芽。兒童階段是一個人想象力最豐富、潛在智慧最易發(fā)展的最佳時期。要開發(fā)兒童創(chuàng)造力的潛能，就必須充分發(fā)揮他們潛在的想象力。如何培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫作文中的想象力，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)語文的興趣。也是我在教學(xué)中重視的問題。

例如在教學(xué)《小攝影師》一課時，這篇課文講述了一個偉人關(guān)心關(guān)愛少年兒童的故事，情節(jié)生動感人。因為粗心，小男孩沒有給高爾基照成像，遺憾的哭著走了，這件事就這樣結(jié)束了。而實際上又好像沒結(jié)束，因為結(jié)尾處寫著，高爾基說：“來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！边@時教師及時抓住契機(jī)，讓同學(xué)們設(shè)想一下，如果第二天那個小男孩又來了，接著會發(fā)生怎樣的故事呢？請同學(xué)們來接著寫一寫吧。一個問題就把學(xué)生們的興趣一下子調(diào)動起來了，各種可能發(fā)生的故事情節(jié)就在孩子們的筆下誕生了。學(xué)習(xí)教材，利用教材，延伸教材，發(fā)展興趣，我想這也是情知教學(xué)在教學(xué)中的體現(xiàn)吧。

聰明的教師教給學(xué)生的不是應(yīng)該這樣寫，應(yīng)該那樣算的死法子，而是應(yīng)該怎么想、怎么做，和為什么應(yīng)該這么想、這么做。如果我們在課堂中采用多種手段，多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們的學(xué)生才能在課堂上真正樂于學(xué)，我們的教育才有了生命，才能真正開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的情感，使他們形成正確的價值取向。

參考文獻(xiàn)：

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