探究初中班主任在德育工作中主導作用的發揮

李彩紅

巴楚縣第二中學 新疆 843800

摘 要：初中是人生成長中的一個特殊時期，在這一時期人接觸的東西越來越多，會出現許多不同的想法，這就會導致很多問題的出現，對人生的成長道路產生影響，班主任是學生的引導者，對于人一生的發展有著不可忽視的作用，初中班主任應該在這一時期對學生容易出現的問題進行關注，并且在德育工作在發揮出自己的主導作用，改正學生問題，提高學生品質，帶領學生健康的成長。

關鍵詞：初中；班主任；德育工作；主導作用

一、當前初中生存在的主要問題

（一）好奇心強但辨別能力弱

學生在初中時期會接觸到比小學更為多樣的課程，而且在初中他們會認識到比小學更多的人與事，自身的社交網絡也會變得日趨復雜，他們的思想逐漸開始成熟，開始由具象思維向抽象思維轉化，對事物有著更強的理解能力，對很多事情都產生了好奇，他們希望對一切事物都能夠有所接觸、有所了解，這就體現出了他們強大的求知欲望，但是社會遠比初中生接觸與想象的復雜，社會上有著太多良莠不齊人與信息，雖然近幾年在國家與政府的整治下，“黃賭毒”現象沒有以前那么猖獗，但是它還是存在于社會的陰暗角落，初中生沒有足夠的辨別能力，不知道這一事物的作用，而且他們有著很強的好奇心，對待任何事物都想去嘗試，隨著網絡的普及他們能夠接觸到的信息也越來越多，這就導致很多初中生沒有經受住誘惑而誤入歧途，因此需要提高學生的辨別能力，讓他們知道什么是可以去接觸的，什么是一點都不能接觸的，讓他們對社會的陰暗面有一個了解。

（二）渴望獨立但社會閱歷低

很多初中生在進入初中學習后都會有這樣一個念頭：我不是小孩了。他們希望能夠自己管理自己，擁有獨立的權力，雖然在主觀上他們正在向成人進行轉變，具有自身的自主性，但是在實際上，許多初中生仍舊不成熟，在思想上與行為上仍舊存在著孩子的特征，雖然渴望獨立但遠達不到獨立的要求，他們對社會缺乏一個最為基本的認識，可以說他們沒有任何的社會經驗，對待事情也不知道該如何進行處理，只知道按照自己想要的去做，追隨著自己的個人愛好，很多學生認為家長與教師應該尊重他們的愛好，但是他們首先需要了解，學習與成績對于他們來說應該是第一位的。

（三）憧憬未來但自制能力較弱

初中生的平均年齡在14歲，他們的人生才剛剛開始，有著無限的可能與可塑性，初中生對于自己的未來也很是憧憬，他們希望自己努力學習，考入名校，獲得一份好的工作，成就一番事業，在日后可以帶給自己與父母與家人更好的生活。這些是初中生努力學習的理由與動力，但是當夢想照進現實，其中的問題就會逐漸的暴露出來，很多初中生自身沒有強大的自制力，如果在學習與玩樂這兩個方面讓他選擇的話大多數學生會選擇后者，孩子都喜歡玩，這一點是誰都不能否認的，但是他們應該清楚自己的定位，學習是他們最需要考慮的，有了夢想就要有實際的行動，否則就只是白日夢，沒有實現的可能，因此班主任應該引導學生加強自身的自制力，控制住自己玩樂的心，將精力投入到學習中去。

二、初中班主任如何在德育工作中發揮主導作用

（一）轉變原有的德育工作觀念

班主任需要用發展的眼光看待問題，了解當前的時代變化與在學生中實際存在的問題，轉變原有的德育工作觀念，對自身的教學觀念與教學方法進行更新，從新時代的角度與方向開展對學生的德育工作，樹立全新的教育觀念，對最新的德育知識進行學習，閱讀教育、心理學方面的書籍，拓展自身的知識面，增加自身的知識儲備，同時了解當前初中學生的心理特點與心理動態，對學生的心理進行把握，發揮出自身的主導作用，讓德育工作能夠更好的進行。

（二）拉近與學生的距離

在大多數初中學生的印象中，班主任是高高在上，遙不可及的存在，但是在當前的時代，想要對初中學生進行良好的德育教育，保證自身能夠在德育工作中發揮出主導作用，班主任就一定要貼近學生，拉近與學生的距離，主動與學生進行交流，了解學生的所思所想，幫助學生解決他們學習與生活之中的困難，讓學生感受到班主任對于自己的幫助，明白班主任對自己是有益無害的，繼而才能夠接受德育教育，班主任的德育工作才能夠正常的進行開展，發揮出班主任在德育工作中的主導作用，讓學生都能夠從中受到益處，對自身行為進行改善，將自身精力投入到學習中。

（三）為學生樹立榜樣

榜樣對于學生的作用與影響是無窮無盡的，班主任在進行德育工作時要注意對到這一點，為學生提供一個良好的行為楷模。班主任對自身言行必須要注意，以寬容、耐心以及溫和的態度對待每一名學生，對學生提出的要求，自身要首先做到，禁止學生做的，自身絕對不能去做，只有這樣，學生才會對真正的欽佩班主任，聽從他的教導，并且對班主任的言行進行學習與模仿。言傳身教，在大多數情況下，“身教”是重于“言傳”的，班主任應該認識到這一點，以身作則，讓學生從中進行學習。

（四）使用新型方式引導學生

在目前德育工作中，面對一些學生的問題需要使用不同的解決方法，在大多數情況下，斥責、強制改正等方法是行不通的，尤其對于一些個性倔強、逆反心強的學生，這樣的教育方式只能是適得其反，無法對德育工作產生任何實質性的幫助，因此面對當前的狀況，需要利用一些新的方法去教育與引導學生，例如就某一問題在班會課上讓學生對此展開討論，說出對于這一事情的看法，在這一過程中，班主任要對學生進行指引，讓學生了解什么是對、什么是錯。提高學生對社會的認知能力與事物的辨別能力；班主任還應該加強與家長之間的溝通，家庭教育在學生教育中是非常重要的一環，由班主任與家長共同完成學生的德育教育會起到事半功倍的作用，而且可以針對學習舉辦知識競賽、演講比賽，這些方式學生樂于接受，并且可以從中接受到正確的德育教育，繼而形成正確的“三觀”，班主任在德育工作中的主導作用也能夠發揮出來。

參考文獻：

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