初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析

張奚銘

摘要：初中教學(xué)目前整體呈現(xiàn)著多樣化的趨勢，對于歷史教學(xué)來說卻有著很多的限制性因素，揚長避短是提升初中歷史教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文以自身初中教學(xué)經(jīng)歷結(jié)合歷史學(xué)科專業(yè)特點對初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，旨在拋磚引玉，推動歷史教學(xué)現(xiàn)實發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；現(xiàn)狀；興趣

一、初中歷史教學(xué)的基本特點

初中歷史教學(xué)，學(xué)習(xí)的主體是年齡在13歲左右的初中生，教學(xué)內(nèi)容涵蓋整個中國通史以及大部分世界通史，教學(xué)模式基本上是課堂教學(xué)，除此之外，初中歷史還有著自己的特點。

首先，現(xiàn)實意義深遠。歷史學(xué)科除了知識之外，還具有重要的教育意義和現(xiàn)實意義。特別是中國史的內(nèi)容，對于愛國主義教育、民族精神引導(dǎo)、核心價值觀構(gòu)建都是分不開的。

其次，滿足中考需求。歷史是中考科目之一，占中考總分值的10%。從長遠看，初中學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中歷史的難度和分值都在增加。所以，從教學(xué)的角度來說，初歷史教學(xué)直接滿足中考和未來歷史學(xué)習(xí)的需求。

再次，教學(xué)簡單而直接。從教材的角度來看，初中歷史教材目前主要采用人教版歷史課本，已經(jīng)沿用了很多年，課本中對歷史知識的描述簡潔直觀又兼顧了重點與范圍，是一部可圈可點的教材，這從根本上奠定了初中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)性特點——簡單而直接。

二、限制歷史教學(xué)提升的不利因素

（一）教學(xué)時間短

以區(qū)重點初中教學(xué)安排為例，每班每周教學(xué)計劃40課時，其中歷史只占2課時。也就是說，歷史課每周只有兩節(jié)，如果遇到活動、假期、換課等原因，2課時的歷史教學(xué)時間也無法保證，很多學(xué)校八年級教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)歷史課被占用的情況。

（二）重視程度低

從師生重視程度來看，很多初中教師和學(xué)生都有一個共同的誤區(qū)——小科不重要。甚至很多一線歷史教師也受其影響，在教學(xué)工作中抱著做一天和尚撞一天鐘的心態(tài)。教學(xué)態(tài)度不夠端正，教學(xué)準備應(yīng)付了事，教學(xué)計劃得過且過。

（三）課后鞏固不到位

課后學(xué)習(xí)時間少，練習(xí)、考試機會少，課后作業(yè)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，但是這一環(huán)節(jié)基本上被語、數(shù)、外、物四科占據(jù)。在八年級的練習(xí)和考試中，周考、月考大多數(shù)也沒有歷史內(nèi)容，甚至有的學(xué)校只在期末安排歷史的考試。

三、提升初中歷史教學(xué)的對策分析

（一）教師增強知識把控能力是前提

正如上文所說，目前初中歷史教學(xué)使用的是人教版教材，特點是知識點與內(nèi)容簡潔明了。教材內(nèi)容的簡潔難以避免存在著背景知識單薄和歷史事件關(guān)系不夠緊密的不足，需要教師幫助完成。教師對歷史知識的理解必須比歷史課本的內(nèi)容更深刻，例如《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課，這一課知識含量大、考點多。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材上所寫的內(nèi)容雖然涵蓋了五四運動與中國共產(chǎn)黨成立的要點，對于兩個重要歷史事件的背景、聯(lián)系等內(nèi)容卻未有詳述，如果學(xué)生不明白這些內(nèi)容，五四運動與中國共產(chǎn)黨成立很容易被學(xué)生理解成兩個孤立的事件。我們嘗試把二者關(guān)系的講解加入到授課內(nèi)容中，學(xué)生理解程度明顯提高。這需要教師既通曉兩大歷史事件的詳細經(jīng)過，又能在初中生可以理解的范圍內(nèi)深入淺出。

（二）活躍課堂氛圍是有效途徑。

要想實現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化，活躍課堂氛圍是關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)提出“興趣是最好的老師”無疑是正確的，然而廣大初中生對于歷史的興趣畢竟是有限的，除了對歷史有著強烈興趣的學(xué)生之外，大多數(shù)學(xué)生對歷史的興趣是因教師和課堂氛圍而存在的。歷史學(xué)科是嚴肅的，但是歷史教學(xué)可以是輕松幽默的。例如：人教版八年級上冊第二單元第9課《新文化運動》是學(xué)生公認最枯燥的一課。我們在教學(xué)中試著引入當(dāng)時北京大學(xué)的一些師生辯論的內(nèi)容，并進行繪聲繪色的模仿與還原，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都把注意力集中了過來。當(dāng)然，課堂效果的最終目的不是為了娛樂，而是讓學(xué)生更真切和主動的去理解，通過課堂最后的知識點總結(jié)和引導(dǎo)性概括實現(xiàn)畫龍點睛。我們都知道歷史教學(xué)是很強調(diào)實踐的一門教學(xué)課程，但是近些年來，更加深入的理論基礎(chǔ)是它的主要趨勢。那是因為傳統(tǒng)歷史教學(xué)當(dāng)中，由于歷史還并沒有成為學(xué)校教育的一門標準化課程，所以歷史的教學(xué)更多的是集中在標準教育這種模式的邊緣。所以加強了歷史教學(xué)的理論基礎(chǔ)將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為文字，將語言轉(zhuǎn)化為書本，對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史來說是更有益處的。除此之外，我們所說的強化了理論基礎(chǔ)并不簡單只文字和基本功的強化，還指的是由于歷史成為一門學(xué)校標準化課程，在歷史教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)更多地與其他學(xué)科相聯(lián)結(jié)。這種聯(lián)結(jié)體現(xiàn)在教學(xué)理論和教育方法上，針對教學(xué)主體所采取的相應(yīng)方式上等等。畢竟歷史教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等等，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的歷史學(xué)家，所以針對學(xué)生的心理特點進行心理是教學(xué)輔之以實際操作才是歷史教學(xué)的根本目的。

（三）保持應(yīng)試性與知識性的統(tǒng)一是關(guān)鍵

歷史是中考科目，應(yīng)試性是初中歷史的一大特點，也是很多中學(xué)在教學(xué)安排上最在意的方面。這也造成了歷史教學(xué)為提高分數(shù)“死記硬背”的誤區(qū)。從學(xué)科的角度以及自身教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)來看，初中歷史教學(xué)的應(yīng)試性與知識性并不矛盾，二者完全可以相統(tǒng)一，統(tǒng)一后的二者會更好的推動應(yīng)試效果。之所以特別提到初中歷史教學(xué)的知識性，因為升人高中繼續(xù)學(xué)習(xí)是大多數(shù)初中生畢業(yè)后的選擇。因此，保證初中歷史教學(xué)的知識性有利于于他們未來的歷史學(xué)習(xí)。歷史學(xué)本就是真實的、有聯(lián)系的事件，即使是針對初中生理解能力而進行的初中歷史教學(xué)也是不能脫離這一學(xué)科精髓的。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)模式中的應(yīng)用

對初中生來說，歷史教學(xué)的最大困難之一就是初中生處于一個思維能力形成的階段，具體來說就是還無法把抽象的思維用具象的模式在腦海中形成概念，也就無法更好地去理解。多媒體技術(shù)可以把歷史事件進行一定程度的還原，有些珍貴的歷史資料，包括：聲音、照片、錄像等等，也可以通過多媒體技術(shù)在課堂上進行放映，這對初中生學(xué)習(xí)歷史知識的能力起到了很強的推動作用。

多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。從教育心理學(xué)的角度來說，初中生的心理世界非常簡單，對事情的判斷也是非黑即白，但是歷史學(xué)的特點決定了歷史知識并不是非此即彼的。如何讓初中生在學(xué)習(xí)中更好地克服理解的難題，并且在此基礎(chǔ)上增加其學(xué)習(xí)歷史的興趣，關(guān)系到歷史教學(xué)的效果。例如，近些年來比較風(fēng)靡的網(wǎng)絡(luò)漫畫《那年那兔那些事兒》，把歷史事件變成可愛的卡通故事，對初中生來說，這樣的卡通故事可以更好地吸引其興趣，再配合上教師的引導(dǎo)和點撥，學(xué)習(xí)興趣就可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效果。

不僅如此，多媒體技術(shù)具有調(diào)動課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力、提高學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化教學(xué)過程等等諸多方面的優(yōu)勢和便利。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以不斷增強，網(wǎng)絡(luò)管理的不斷完善，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)配合上多媒體技術(shù)一定會給中學(xué)歷史教學(xué)不斷增添全新的血液和動力。

（五）課后作業(yè)的科學(xué)布置

中學(xué)歷史教學(xué)主要包含課上教學(xué)和課下學(xué)習(xí)兩部分。作業(yè)的布置是課上和課下的重要銜接，對于整個教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)效果都會產(chǎn)生重要的影響。長期以來，初中歷史作業(yè)的布置停留在簡單的“題海戰(zhàn)術(shù)”，這實際上是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的一種擴展。完成這樣的作業(yè)，不但無法實現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效鞏固，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，與教學(xué)的初衷南轅北轍。所以應(yīng)根據(jù)新課程改革提出的新要求，初中生正值青春期，對中學(xué)生的教育要順應(yīng)青春期少年的性格特點，以人為本，因材施教。

首先，作業(yè)的安排要有層次性。教學(xué)是面向全體學(xué)生而言的，教學(xué)的目的是為了全體學(xué)生的共同進步。因此，作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重、有所區(qū)分，不該“整齊劃一”。根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)缺點，分別從不同的切人點為其布置作業(yè)，最后每個學(xué)生都得到了最適合自己的鍛煉。其次，作業(yè)的安排要有趣味性。根據(jù)新課程標準的新要求，中學(xué)歷史作業(yè)的布置也需要與時俱進，要敢于挑戰(zhàn)和突破傳統(tǒng)教育模式中呆板、僵化的部分，摒棄“填鴨式”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。在設(shè)計與布置作業(yè)時，要把課后作業(yè)變成課堂教學(xué)內(nèi)容和方式的一種延伸，而不是簡單地讓學(xué)生們下課之后有事情做而已，讓學(xué)生意識到作業(yè)的完成是有用的，更是有趣的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對不同學(xué)生特點制定相應(yīng)的作業(yè)安排，培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生的探究能力和創(chuàng)造意識，進而促進初中歷史教學(xué)的進步。

綜上所述，初中歷史教學(xué)是在遵從初中教育的特點和歷史學(xué)科精髓的前提下發(fā)展的，但是受限于課時少、師生態(tài)度不端正等很多現(xiàn)實性因素，如果一味地墨守陳規(guī)，教學(xué)效果難有起色。我們在豐富歷史知識的基礎(chǔ)上活躍課堂氛圍，用符合初中生心理特點的方式調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了不錯的效果。這種教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，特別是對歷史知識講授的把控能力。事實證明，這樣的付出是值得的，課堂效果、學(xué)習(xí)積極性都有了明顯的提升，更重要的是，它還能保證初中歷史的應(yīng)試性需求，可行性極強。