我國地方學校音樂教育改革與發展現狀研究

張成香

摘要：藝術教育是素質教育的重要組成部分，對青少年身心全面發展具有其他學科所不可替代的作用。我國進入了素質教育全面發展的重要階段，各級各類學校大力發展音樂教育，提高學生音樂素養，培養高尚的音樂品格。本文針對我國地方學校音樂教育發展狀況進行研究，在此基礎上對于音樂教育發展前景提出了合理性的建議。

關鍵詞：音樂教育；改革與發展；現狀研究

一、改革開放以來地方學校中小學音樂教育發展現狀

改革開放以來，我國音樂教育沐浴著時代的春風，迅速發展。改變了傳統的音樂教育發展模式，立足地方特色，創造了獨特的藝術教育新形勢。

（一）以審美為核心的音樂教育原則

美是一切藝術的源泉，隨著社會的發展，學校實施和確立了美育原則，要求中小學生德、智、體、美、勞全面發展。為了貫徹國家教育方針政策，學校重新確立了教學內容和原則，把音樂教育作為美育教育的主要內容，培養學生的審美趣味，提高學生的審美標準。2000年教育部制定的《九年義務教育全日制初級中學音樂教學大綱》（修訂稿）是這樣闡述音樂教育意義的：“音樂教育是基礎教育的組成部分，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德智體美全面發展，具有不可替代的作用?！币魳方逃^程中貫徹審美教育原則，首先是培養學生的美感教育，健全學生的審美心理結構，包括引導學生的審美價值取向，樹立正確的審美理想，培養學生感受美、發現美、創造美的能力。其次是審美形態教育。從音樂作品的元素等方面進行建構，教師傳道授業解惑，指導學生掌握基本的音樂理論知識，具備一定的技能，引導學生整體把握音樂作品。再次，綜合音樂教育與其他學科的融合，提高學生素質教育水平，完善人格。

（二）音樂教育相關管理體制及法規建設

黨的十一屆三中全會以來，音樂教育繁榮發展，特別是90年代以來，國家重視學校音樂教育發展，大力發展美育，建立和完善了相應的法規建設。1979年由教育部主持頒布《全日制十年制中小學音樂教學計劃（試行草案）》，這部教育法規的頒布填補了文化大革命以來音樂教育法規的空白，促進了地方學校音樂教育事業的發展。文革結束后，從七十年代一直到二十世紀，國家教委、教育部先后五次頒布了中小學音樂教學大綱，明確了中小學音樂教學內容，培養學生德智體美勞全面發展，確立了音樂學科在學科發展中的重要地位。1995年10月，國家教委頒布了《普通高中藝術欣賞課教學大綱（初審稿）》，大綱的頒布，增加了高中音樂欣賞課，填補了歷史上高中沒有音樂課的空白，藝術教育的普及豐富了學生的情感內涵，對于培養新世紀的創新人才提供了智力支持。1986年12月、1989年11月國家相繼成立了藝術教育委員會，制定了相關的政策法規，指導全國地方學校的藝術教育工作。此項工作的開展，規范了國家地方藝術教育制度，做到有法可依、有法必依。

1989年11月，國家教委頒布了《全國學校藝術教育總體規劃》，規劃了全國學校藝術教育的發展目標和主要任務，宏觀上指導了地方中小學音樂教育發展，作為藝術教育法規性文件，從法律含義上推動藝術教育進入了一個新階段，實行依法治教。九十年代以來，各項法規政策的頒布，使我國中小學音樂教育做到了有法可依、有法必依，發展道路朝向正規化、科學化，全國學校音樂教育蓬勃發展。2001年7月，教育部頒發了我國新時期音樂教育重要成果《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》，這一標準強調學生素質教育的基本要求，充分發揮學生的主觀能動性，積極參與音樂實踐活動，提高學生的審美能力。2015年，國務院下發了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，該意見強化了美育育人功能，推進學校美育改革發展，堅持改革創新，協同推進。

（三）音樂課開課比例得到了提高

在地方學校，由于應試教育的加強，音樂課開課情況一直不穩定，這樣就造成了學生及老師自身對這門課的重視性減弱。截止1996年年底，全國中小學音樂課開課率比1989年前的不足50%提高到80%以上，其中大中城市小學和初中一、二年級的開課率接近100%，農村學校開課率70%左右，普通高中音樂欣賞課的開課率30%，部分省市已達到70%以上。隨著經濟社會的發展，義務教育的普及，教育管理者開始重視美育教育的發展，豐富學生內心的精神世界。音樂課作為審美教育的主要形式，逐漸正式登上教學課堂，開課比例也得到了加強。地方學校一般規定一周2節音樂課，課外活動學校會開設各類藝術興趣班，豐富學生的業余生活，大大增加了學生的藝術教育時間。

（四）音樂教師師資隊伍建設更加專業化

音樂教師師資數量缺乏，專業性不強一直都是地方學校音樂教育發展緩慢的主要原因。在農村地區，由于音樂教師匱乏，導致音樂課不能正常的開課，甚至出現其他科目老師兼任音樂教師，這樣對于音樂基礎教育改革，會起到一定的阻礙作用。近年來，隨著經濟社會的發展，素質教育的重視，音樂教師師資隊伍建設得到了加強，許多師范類院校專業對口培養，八大音樂學院相繼開設了音樂教育專業，這一師資隊伍的普及增加了中小學音樂老師的數量，提高了音樂教師整體質量。社會團體通過培訓發放資格證書，提高專業水平、學歷水平。二十一世紀相對八十年代、九十年代來說，整體的教師隊伍壯大，水平得到了提高。據筆者了解，一些偏遠地區的學校甚至加入了音樂學院的高才生，這也對專業學生投入到教育第一線起到了引領作用。

（五）社會培訓機構的發展提高了整體藝術教育的素質

到2013年底，我國藝術培訓行業的產值已達到330億元，并且正以每年30%以上的速度迅速增長。音樂、舞蹈、美術是藝術培訓行業的主力，在全部培訓行業中占到近八成。究其原因是中國少兒藝術教育在學校的藝術教育不足以滿足家長及少兒對藝術教育的需求。隨著家庭經濟收入的增加，家長認識不斷的提高，少兒從入學階段開始都會進人社會藝術培訓機構學習，這種大規模的藝術培訓團體，整體提高了社會的藝術教育素質，改善了學校藝術教育不足的面貌。

二、當前地方中小學音樂教育存在的主要問題

（一）相關領導的重視程度

由于長期受到應試教育的影響，相關學校行政領導一味追求智育分數的提高，忽視了音樂教育在整個教育過程中的重要性。減少音樂課時量，設備、師資的投入達不到國家標準要求。通過長時間調查我們可以發現，領導的重視程度對于這門課的發展起到了至關重要的作用。在發達地區，大部分學校領導比較重視學生的素質教育，音樂教育發展良好，課堂教育與課外學習相結合，熏陶學生的藝術氣質。在偏遠農村地區，由于受到各方面條件的限制，音樂教育的發展相對比較低，領導重視程度也不高，當然這與領導自身的素質水平有一定的關系。

（二）農村地區音樂教育發展有待加強

由于受到地理環境、經濟條件的制約，我國的農村音樂教育一直發展比較緩慢。教學設備短缺，沒有專門的音樂教室，甚至有的學校連一件樂器都不具備，這樣就造成了教師的教學方式相對單一，只能采用口傳心授的方式，影響了音樂教育的效果。教師專業水平不高，據筆者調查，一部分農村地區的音樂老師，在上課期間只是教授學生學唱一些流行歌曲，阻礙了音樂教育的內涵式、多元化發展。針對這種狀況，國家及地方政府對于農村地區的教育，不僅僅是音樂教育，應該制定相關的政策，給予一定的扶持，提高偏遠地區的音樂教育水平。

（三）加強教師內涵素質建設

教師是教學活動的實踐者，教師的綜合素養不僅關系到教師自身成長，而且也關系到學生的成長和學校的發展。作為一名合格的音樂教師不僅要具備扎實的專業知識和技巧，同時在文學、教育學及心理學、哲學等學科領域也要有所涉及，完善教師的綜合文化水平。當代社會是政治、經濟、文化高度發展的時代，知識更新迅速，我們必須緊跟時代的步伐，優化自身的文化素養，傳道授業。對于一名音樂老師來說，一節合格的音樂課，我們要讓學生從視覺、聽覺及感受力、理解力等方面了解音樂內容，激發學生的想象力，提高審美情趣。現代音樂教材編訂涵蓋了多元化文化內容，從地方到國際交流，教師在教學過程中，需要挖掘教材的隱性教育意義，綜合音樂的多元化音樂元素，加強自身的內涵素質培養，提高教學水平。

（四）教學環節出現脫節現象

縱觀我們小學、中學、大學音樂教材，在教學內容安排上缺乏系統性，甚至出現知識點的重復，反映出專家在制定教材階段，沒有統一的安排部署，缺乏一定的科學性、系統性。以至于音樂教師在授課過程中，出現知識脫節的現象，不符合學生認知發展規律。小學、中學、大學的音樂教材，應根據學生心理發展規律，循序漸進，合理安排教學內容。

（五）進一步充實地方傳統音樂文化內容

傳統音樂文化是中華民族幾千年來歷史文化的沉淀，凝聚著勞動人民的集體智慧，是人類歷史發展史上寶貴的財富。優秀的民族音樂可以培養學生的愛國熱情，陶冶學生的情操，增強民族自豪感。在物質世界高度發展的今天，加強學生的素質教育成為社會一項重要的任務。傳承和發展地方音樂文化，將作為地方音樂課程一項必備的教學內容，是推動青少年傳統文化素質教育工程的關鍵。學校教育應該作為民族音樂文化傳承的主要渠道，使學校開展傳統音樂文化實踐研究落到實處，創設校園文化，營造民族傳統文化氛圍?，F代青少年思想成熟，受到歐美文化影響，追求時尚，大部分學生在音樂課堂上要求老師教唱流行歌曲，排斥地方傳統音樂文化，導致了音樂教學的單一性。。

三、結語

我國音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，絕不能可有可無，等閑視之。”地方學校的音樂教育發展，決定了國家整體藝術教育水平，同時保障了我國藝術教育發展的公平性。音樂教育是一項提高學生審美情趣的工程，在教學過程中要寓教于樂。