淺淡班主任對班級的管理策略

張鎮(zhèn)松

班級管理的成效如何，對學生的習慣養(yǎng)成、品德形成、學業(yè)成績與綜合素質(zhì)的發(fā)展起著舉足輕重的決定性作用，必須對班主任的班級管理策略予以高度重視，構(gòu)建完善的班級集體，宏觀地把控班級的群體管理和微觀的個體指導，從而實現(xiàn)班級管理的目標，使得學生的道德素養(yǎng)、勞動技能、文化修養(yǎng)得以全面發(fā)展，確保教育質(zhì)量的提升。下面本文將從班主任班級管理的虛實結(jié)合、收放有度、冷熱交替、嚴寬有據(jù)四個方面來進行探討。

一、虛實結(jié)合的策略

班主任的班級管理工作內(nèi)容涉及學生學習、生活的各個方面，管理工作的開展要立足于學生的實際，尊重學生心理態(tài)勢的原則，關(guān)注點滴小事，又從長遠考慮，引導學生不自覺中走上班級管理的預設(shè)軌道，做到虛實相結(jié)合，以民主化、人性化、制度化的務(wù)實來管理和規(guī)范班級，同時借助于對積極理念的灌輸，增強班級凝聚力的務(wù)虛管理。

二、收放有度的策略

初中生正處于青春的叛逆期，班主任的班級管理職責重大，涉及較多的內(nèi)容，小到學生的言談舉止，大到學生個性的發(fā)展，班主任都要保有足夠的細心、耐心和責任心，處理紛繁復雜的各項事務(wù)，秉持“勤、嚴、細、實、活”的五字箴言去管理班級，必須處理好班級管理中“收”與“放”的關(guān)系，做到收放結(jié)合、張弛有度。

三、冷熱交替的策略

有效的班級管理，離不開班主任對“溫度”的撐控，靈活地采取“熱加工”或“冷處理”。有些事情需要“冷處理”，事緩則圓，在合理的時機下予以處理，比如，對于學生違紀行為的處理，不能馬上進行批評教育，而應全面地了解事情經(jīng)過，再不失偏頗地解決問題，盡可能地規(guī)避引起學生逆反心理的可能性；有些事情則需要“趁熱打鐵”地處理，比如，對學生的表揚、激勵，要進行“熱加工”處理，以利于激勵學生不斷地前進。再如，性格較為孤僻的學生，若長期孤僻下去，勢必會影響其全面的發(fā)展，班主任要與其多溝通，做好思想工作，幫助其樹立積極健康的心態(tài)，使學生的各方面朝著良性的方向發(fā)展。

四、嚴寬有據(jù)的策略

“教不嚴，師之惰”，說得正是“嚴”的重要性，班主任對班級實施有效管理過程中，不可避免地帶有一定的強制性，但這種“嚴”是以鼓舞和激勵學生進取為目的，體現(xiàn)為：在班級管理的指導思想上有著較為嚴格的標準，在學生的行為上始終秉持嚴明的紀律，對于學生違紀持著嚴肅的態(tài)度，處理班級的各項事務(wù)遵從嚴謹?shù)牟襟E。班主任對學生既要堅持正面的引導，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格的教育管理。“嚴”以獎懲制度為手段，“寬”則以思想教育為主線，體現(xiàn)為營造寬松的班級管理氛圍，寬容地對待學生。“寬”與“嚴”有著相互滲透、對立統(tǒng)一的關(guān)系，“嚴”不代表冷漠無情，“寬”不代表縱容遷就，只有“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”，才能達到預期的班級管理效果。

綜上所述，班主任作為班級各項工作的推行者，要不斷學習和充實教育理論，探索班級管理的方法策略，班主任在實際的班級管理工作中，力求做到多民主、少專制，多鼓勵、少批評，多引導、少說教，本著強烈的責任感和使命感，科學地管理班級，落實細化班主任的工作，打造“團結(jié)民主、求實創(chuàng)新”的班級風貌，促進學生的素養(yǎng)得以全面發(fā)展。