基于CNKI的國內閱讀推廣評價研究可視化分析

（鄭州輕工業(yè)學院圖書館，河南 鄭州450002）

關鍵詞：閱讀推廣；效果評價；可視化分析；知識圖譜；研究熱點；發(fā)展趨勢

摘要：文章以CNKI文獻數據庫收錄閱讀推廣評價研究文獻為樣本，采用可視化分析方法，梳理國內閱讀推廣評價研究的年代、作者、機構等基本情況，通過共詞分析、知識圖譜等開展了閱讀推廣評價聚類研究。文章分析的國內閱讀推廣評價研究主要有：閱讀推廣活動評價需要注意的因素、閱讀評價指標體系、閱讀推廣評價實證研究及新媒體閱讀推廣評價等熱點主題，并指出存在的問題及研究發(fā)展趨勢。

中圖分類號：G252.1文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）04-0128-04

圖書館作為推動全民閱讀的主陣地，擔負著引導全民閱讀，提高全民素質的重大任務。各個圖書館也紛紛把閱讀推廣工作作為重中之重，采取各種舉措優(yōu)化閱讀推廣模式，從而提高閱讀推廣的社會效益。與此同時，閱讀推廣效益評價的研究也逐漸引起了學者們的關注，在閱讀推廣活動評價指標體系構建、新媒體閱讀推廣評價及實證研究等方面達成了一定共識，取得了一些進展。筆者旨在對相關研究文章進行綜合評述，分析研究熱點及今后的趨勢，進而為閱讀推廣評價體系的建設與完善提供有益的發(fā)展建議。

1數據來源與分析方法

筆者選取CNKI的中國學術期刊網絡出版總庫、特色期刊、中國博士學位論文全文數據庫、中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫、中國重要會議論文全文數據庫、國際會議論文全文數據庫以及中國重要報紙全文數據庫，檢索期限從CNKI有數據開始截止到2017年2月20日。為保證文獻檢全率，檢索式設定為：摘要=閱讀推廣and摘要=評價or摘要=閱讀推廣and摘要=評估or摘要=閱讀推廣and摘要=效果or摘要=閱讀推廣and摘要=成效or（題名=閱讀推廣and題名=若干問題）（精確匹配），共檢索到相關文獻410篇，經過對相關度過低文獻的數據清除后，共保留進行閱讀推廣效果評價研究的文獻48篇，其中期刊論文42篇，碩士論文5篇，會議論文1篇。筆者主要采用CNKI的在線分析工具對這種關系構成的網絡進行可視化展示，即梳理國內閱讀推廣評價研究的年代、作者、機構等基本情況，通過共詞分析、知識圖譜等開展閱讀推廣評價聚類研究，分析國內閱讀推廣評價研究的熱點及發(fā)展走勢。

2閱讀推廣評價研究的現狀分析

2.1研究文獻年代分布

由國內閱讀推廣評價研究論文的年代分布圖（見圖1）可知，國內對于閱讀推廣評價的研究起步較晚，最早的研究文獻發(fā)表在2011年，文獻量呈波浪曲線增長趨勢，2015年相關研究文章數量達到了相對高值。

2.2主要研究力量

筆者將閱讀推廣評價研究發(fā)文作者機構及發(fā)文作者在2篇（含2篇）以上的情況列表如下（見表1、表2）。

從表1和表2可以看出，由于專門進行閱讀推廣評價研究的文章數量有限，發(fā)文在2篇（含2篇）以上的機構共有7個，其中中原工學院發(fā)文5篇，居于首位，北京大學、浙江大學、四川師范大學、重慶圖書館、南京郵電大學、武漢理工大學、黑龍江科技大學等7個機構發(fā)文均為2篇，這些機構的發(fā)文數量占發(fā)文總數量的39.9%；在這些研究機構中發(fā)文為2篇的學者有王波、王素芳、張瀘月、尹秀波、姚顯霞、張巖、施曉瑩等，這些學者分屬不同單位，研究主題各有側重，都促進了閱讀推廣評價研究的發(fā)展，但是他們彼此之間的合作并不密切，沒有形成顯著的合作網絡，在一定程度上遲滯了閱讀推廣評價研究的深度開展。

2.3關鍵詞共現分析

對閱讀推廣效果評價研究文獻進行關鍵詞共現分析，可以挖掘該領域的研究熱點及其前沿發(fā)現。筆者采用中心分析法，選取出現3次以上的文獻關鍵詞繪制出知識圖譜（見圖2）。從圖2可以看出，相對高頻次的關鍵詞有20個，呈現出相對集中分布的態(tài)勢，圖譜中心為“高校圖書館”，有關高校圖書館閱讀推廣評價的研究內容占了較大比例，其次為“全民閱讀”“活動評價”“問卷調查”“閱讀環(huán)境”“評價指標”“指標體系”“評價體系”“效果評價”“層次分析法”等。其中，“高校圖書館”“活動評價”“全民閱讀”“問卷調查”“閱讀環(huán)境”等是閱讀推廣評價研究領域的基本標簽。

3研究主題分析

伴隨著閱讀推廣工作的不斷推進，閱讀推廣效果評價也逐漸引起了學者們的關注。基于上述梳理與分析，并結合研究文章內容所獲得的一些初步判斷，筆者認為目前閱讀推廣評價研究的熱點主題主要有以下幾點。

3.1閱讀推廣效果評價需要注意的因素分析

少數學者提出閱讀推廣活動的效益評價應從圖書館和讀者兩個方面的因素來設計評價指標體系[1]；大多數學者認為閱讀推廣活動的效益評價應主要從讀者方面來設計評價指標體系。如：黃健認為評價閱讀推廣活動的效果，最終歸結于讀者，即讀者的閱讀收益和滿意度[2]；楊嬋指出圖書館不僅僅以參與活動的人數作為效果追求，更應從讀者是否養(yǎng)成閱讀習慣、跟進閱讀成效以及階段目標的實現程度等效果指標來評價活動成效[3]；張巖等提出應從讀者的知曉維度、讀者的參與維度、讀者的滿意維度、讀者的認可維度及讀者的推廣維度5個方面進行效果評價[4]。

蔡麗萍：基于CNKI的國內閱讀推廣評價研究可視化分析3.2閱讀推廣評價指標體系的構建

閱讀推廣評價指標體系的構建是評價研究的重點與中心內容。岳修志提出評價閱讀推廣活動評價的14個指標，并運用調查問卷的方式對高校閱讀推廣活動進行了評價[5]；王素芳等利用德爾菲法和層次分析法確定指標體系的構成，從圖書館、參與者和社會影響3個維度，包含13個二級指標和50個三級指標，來設計圖書館兒童閱讀推廣活動評估指標體系[6]。盧苗苗等從閱讀推廣活動保障程度、活動實施質量、參與者滿意度、參與者受益度、活動績效5個方面構建了一套高校圖書館閱讀推廣活動績效評估指標體系，再利用變異系數法對每項指標賦權，最終得出各項評估指標的變異系數及其權重[7]；尹秀波提出從讀者滿意度指標、閱讀心理指標、閱讀能力指標及閱讀行為指標4個方面建立閱讀推廣成效評估模型[8]；張瀘月針對高校閱讀推廣活動評價的重要指標——用戶滿意度，運用因子分析與回歸分析論證其影響因素，并提出相應建議[9]；周海晨等提出包含背景評估、輸入評估、過程評估及結果評估等4大模塊的基于CIPP評估法的高校圖書館閱讀推廣評估模型，并設計出評估指標體系[10]。

3.3閱讀推廣評價指標體系應用實證研究

劉喜球等結合吉首大學圖書館閱讀推廣的實際狀況，利用德爾菲法從活動組織、參與者評估、校園影響3個方面確定了評價指標，對吉首大學圖書館近3年的閱讀推廣績效進行了實證分析[11]；楊莉利用層次分析法從影響整體效果的因素、閱讀現狀的評價、大學生閱讀存在的最大問題及閱讀推廣活動能達到的效果4個方面對成都醫(yī)學院圖書館的閱讀推廣效果進行實證分析[12]；淳姣等引入基于消費者的品牌價值推廣理論CBBE，從品牌標識、品牌內涵、品牌反應和品牌關系等4層次構建基于讀者認知心理的閱讀推廣評估方法，并以CASHL為例探討其在閱讀推廣評估中的應用[13]；秦疏影總結了北京農學院圖書館利用問卷進行精細化閱讀推廣活動效果評價的做法[14]。

3.4圖書館閱讀推廣評價機制的研究

許天才等拓展了閱讀推廣評價研究的范疇，不僅僅局限于推廣效果評價指標的研究，也對高校圖書館閱讀推廣評價機制建立進行了研究，提出由評價指標與基礎數據的收集與分析、活動建檔、績效考評和激勵制度的實施等4個方面構建閱讀推廣的評價機制[15]。

3.5閱讀推廣活動評價綜合性研究

王素芳概述了國際圖書館界嬰幼兒閱讀推廣和暑期閱讀推廣活動的評估進展，指出項目評估通常與兒童教育領域、市場調查機構等第三方合作進行，多采用實驗方法、問卷調查和訪談方法，評估指標涵蓋投入—產出、結果和影響多維度指標，比較重視統(tǒng)計數據的長期積累[16]；姚顯霞總結分析了國內外閱讀推廣活動評價的研究狀況，指出閱讀推廣活動評價日益受到重視，但也存在單個閱讀推廣活動缺乏科學的評價指標、每個層次的閱讀推廣活動的評價缺乏“讀者”參數等問題，并在此基礎上，提出了一個閱讀推廣活動評價的總體框架，給出三種層次的閱讀推廣活動評價的內容和方法[17]。

3.6新媒體閱讀推廣效果評價分析

徐雪明通過對手機圖書館運用于閱讀推廣活動特性的總結，在已有對閱讀推廣效果評價研究的基礎上，就構建我國手機圖書館閱讀推廣效果評價體系進行了闡述[18]。萬慕晨等利用微信傳播指數（WCI）對閱讀推廣效果進行量化，分析高校圖書館開展微信閱讀推廣服務的現狀、服務內容和存在的問題，提出相對應的服務對策[19]；蔡麗萍等利用微信傳播指數（WCI）對公共圖書館微信推廣效果進行了實證研究[20]。

4存在問題及研究趨勢

4.1存在問題

目前，閱讀推廣評價研究存在的主要問題表現在：①閱讀推廣評價指標可行性不夠強。評價指標體系的構建是學者們普遍關注的問題，但就目前研究情況來看還未達成高度的共識。一些學者提出了指標體系，但未設定權重分值，不便于操作；一些學者設定指標體系并給予了權重，但有些指標不能以客觀數據的形式反映，同時由于評價效果數據的獲取常常需要進一步調查，且數據獲取難度較大，不便于在現實評估中應用。筆者認為這在一定程度上也是導致閱讀推廣評價研究遲滯的原因。②研究內容分布不均衡。高校圖書館閱讀推廣效果評價研究的內容占據了大多數，有關公共圖書館的閱讀推廣活動評價內容相對較少，特別是在閱讀推廣評價實證研究方面，這在某種程度上與公共圖書館閱讀推廣受眾面廣、數據獲取不易有關。③閱讀推廣評價研究深度不夠。相當一部分研究文章只是泛泛而談，對評價指標體系的深入研究不夠。

4.2研究趨勢

筆者認為國內閱讀推廣評價的研究趨勢主要表現在以下幾個方面：①閱讀推廣評價實證研究將持續(xù)成為學者們關注的熱點。評價實證研究是檢驗評價指標體系最有效的手段，同時對于各個圖書館開展閱讀推廣評估工作的指導意義最大。②閱讀推廣評價的研究將更加深入。學者們將會聚焦指標體系中某一指標進行深入的研究，如：采用對照實驗法、調查法、半結構訪談法等定量和定性的研究方法長期對研究對象進行跟蹤調研，探究閱讀推廣項目對參與者的影響等。③對新媒體特別是社交媒體閱讀推廣的效果評價研究將成為今后的研究熱點。新媒體閱讀推廣數據獲取的便捷性、準確性，也為線上閱讀推廣活動評價工作的開展奠定了堅實的基礎，如微信傳播指數（WCI）為微信閱讀推廣效果評價提供了依據。筆者認為線下閱讀推廣活動評價指標體系的構建在某些方面可參照或借鑒新媒體指數來構建。

參考文獻：

[1]王波.圖書館閱讀推廣亟待研究的若干問題[J].圖書與情報，2011（5）：32-35.

[2]黃健.高校閱讀推廣活動的影響因素及其評價[J].大學圖書館學報，2013（2）：93-96.

[3]楊嬋.圖書館閱讀推廣活動的反思與重構[J].四川圖書館學報，2011（2）：58-61.

[4]張巖，施曉瑩.基于讀者視角的高校圖書館閱讀推廣成效評估[J].大學圖書情報學刊，2015（1）：11-14.

[5]岳修志.基于問卷調查的高校閱讀推廣活動評價[J].大學圖書館學報，2012（5）：101-106.

[6]王素芳，孫云倩，王波.圖書館兒童閱讀推廣活動評估指標體系構建研究[J].中國圖書館學報，2013（6）：41-52.

[7]盧苗苗，方向明.高校圖書館閱讀推廣活動績效評估指標體系構建研究[J].圖書館建設，2015（11）：34-37.

[8]尹秀波.讀者視角下高校圖書館閱讀推廣活動評價指標體系構建研究[J].大學圖書情報學刊，2016（1）：98-101.

[9]張瀘月，唐瓊.高校閱讀推廣用戶滿意度影響因素分析與建議[J].圖書情報工作，2015（18）：67-71.

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[11]劉喜球，王堯.高校圖書館閱讀推廣活動的績效評估實證研究：基于吉首大學圖書館調查分析[J].現代情報，2016（7）：96-100.

[12]楊莉.基于AHP法的閱讀推廣效果評價指標初探[J].圖書情報導刊，2016（9）：58-60.

[13]淳姣，姜曉，姜婷婷，等.圖書館閱讀推廣評估引入CBBE模型研究[J].圖書館論壇，2015（1）：48-53.

[14]秦疏影.高校圖書館精細化閱讀推廣模式研究與效果評價：以北京農學院圖書館閱讀推廣活動為例[J].圖書情報工作，2015（16）：45-49.

[15]許天才，楊新涯，徐娟，等.高校圖書館閱讀推廣評價機制的研究[J].圖書情報工作，2016（17）：47-52.

[16]王素芳.國際圖書館界兒童閱讀推廣活動評估研究綜述[J].圖書情報知識，2014（3）：53-66.

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[18]徐雪明.手機圖書館在閱讀推廣中的效果評價分析[J].江蘇科技信息，2015（24）：14-16.

[19]萬慕晨，歐亮.基于微信公眾平臺的高校圖書館閱讀推廣效果實證研究[J].圖書情報工作，2015（22）：72-78.

[20]蔡麗萍，孔德超.基于WCI的省級公共圖書館微信閱讀推廣研究[J].圖書館工作與研究，2016（10）：90-95.

（編校：崔萌）

作者簡介：蔡麗萍（1969—），鄭州輕工業(yè)學院圖書館書記，研究館員。

本文系2015年度河南省教育廳人文社科項目“圖書館閱讀推廣評價研究”的階段性研究成果之一，項目編號：2015-ZD-140。