初中生物教學中生態美學觀的滲透分析

趙雪

摘 要：生態美學觀是隨著近幾年來新課程教育改革走進初中生物課堂的，將生態美學觀融入生物課堂教學中，可以激發學生對美的追求，激發學生的學習積極性，鼓勵他們主動地去探索豐富多彩的生物世界。在教學過程中，學生擁有生態美學觀，能逐漸意識到保護生態環境的重要性，加強對生物的認識。那么在生物教學中該如何滲透生態美學觀呢？從生態美學教學的意義、教學內容及滲透方法等方面進行論述，闡述了其對初中生物教學的重要性。

關鍵詞：初中生物；生態美學觀；滲透分析

生態美學指的是研究生態系統中人與自然和社會之間和諧發展的科學。它主要研究的是三者之間的共生美、平衡美以及將三者聯合起來發展的美學價值所在。將生態美學觀納入初中生物教學體系，可以讓學生更好地認識生物學習的意義，樹立正確的生物學習觀。

一、初中生物教學中融入生態美學的意義

當前社會，科技發展的速度越來越快，人類為了追求自身的發展，對自然資源進行不斷的探索開發與索取，導致部分地區的生態環境被嚴重破壞，生態的自我恢復能力甚至趕不上自然資源被破壞的速度。而生態美學觀要求人們從審美的角度出發，合理地開發自然資源。初中階段是學生正式學習和認識生物的階段，在這個階段將生態美學觀滲透到學生的學習中，有利于幫助學生從整體上認識保護自然環境的重要性，更好地學習生物知識，將自己所學的知識運用到環境保護之上，更好地解決生態問題。

二、初中生物教學中生態美學觀的教學內容

1.生物的形式美

自然界中生物的形式美，主要體現在生物的外表和生理機制兩個方面。首先學生在學習生物、接觸生物的過程中，通過觀察生物的外在感覺它們獨特的魅力。比如說，在學習《形形色色的生物》這一課的時候，通過教師運用多媒體教學手段將一些生物圖片播放給學生看，讓學生感受到生物的外在美。如，為了保護自己善于偽裝的枯葉蝶、美麗的小蜻蜓等都有著屬于自己的魅力。其次，生物的生理機制之美，主要表現在生物吸收營養和能量等方面，如植物的光合作用、動物的冬眠等，都是生物生理機制美的一種表現方式。

2.生物群體的和諧美

生態系統只有和諧穩定地發展，才能使自然環境和諧地發展，生態系統的平衡一旦遭到破壞對自然環境將有極大的影響，如云南滇池的水葫蘆、美國的鹿與狼的故事等，都是由于生態不平衡引起的。因此，在教學時，教師必須讓學生意識到生態美學觀中生物群體的和諧之美。

三、初中生物教學中生態美學觀的滲透方法

1.通過實踐活動增強學生對生態美學觀的認識

生態美學觀是一種感性認識，它注重的是學生對這一知識的理解和認識。生物教學是一門離不開實驗的學科，教師在教學時可以通過生物實驗將生態美學觀滲透到學生的大腦中。比如，教師在講解了《光合作用》這一節的知識之后，可以引導學生在課后自己通過一些對比性實驗去探究光對植物的重要性，鼓勵學生主動去探索和發現自然界的生物所具有的生態之美，加深學生對生態美學觀的認識。

2.運用多媒體教學手段刺激學生的感官，滲透生態美學觀

多媒體教學技術是當前教學中比較常用的一種教學手法，多媒體技術可以利用圖片、文字、聲音、形象等方式將教學內容較為直觀生動地呈現在學生面前，刺激學生的感官，加深學生對知識的理解。生物教學中有許多知識也離不開多媒體教學，如上文所述，教師在講解《形形色色的生物》之時，運用多媒體教學將一些生物的圖片和影像播放給學生觀看，比起教師按照書本上的內容進行知識講解，顯然更能達到教學效果，刺激學生的感官，滲透生態美學觀。

3.引用古代詩詞陶冶情操，滲透生態美學觀

我國古代的詩詞，雖然看起來與生物學習毫無關聯，但是詩人在創作詩歌的時候往往會在無意識中將生物知識滲透在詩歌里面。并且，古詩詞中描繪的景物大多都較為優美，有些詩歌還寓情于景。教師在教學時，就可以根據教學內容，將一些古詩詞引用到課堂教學之中，這樣既可以令學生充分地理解生態美學觀，又可以帶動學生學習其他學科知識。如，教師在講到與時令有關的生態變化知識時，就可以引用“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”這句詩，使學生感受到生態變化之美。

總的來說，將生態美學滲透到初中生物教學中，使學生對生物有了更加深刻的認識，讓他們認識到生物學習的重要性，端正學習態度，激發學生的學習興趣，可以有效地提高課堂教學質量，提高學生的學習成績。同時在學生學習生物之初，滲透生態美學觀，可以在學生心中樹立環境保護的意識，承擔起未來社會保護環境的責任。

參考文獻：

[1]趙品愛，李炳煌.綜合實踐活動課程整體性探究[J].當代教育理論與實踐，2011（12）.

[2]宋薇.生態美學、環境美學與自然美學辨析[J].晉陽學刊， 2011（4）.

[3]郭蓓，王燚.環境的美學之思：阿諾德·伯林特美學思想初探[J].農村·農業·農民（A版），2010（2）.

編輯 謝尾合