淺談技校學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

鄧永奇

摘 要：技校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，學(xué)習(xí)興趣不大，自主意識、自律意識和責(zé)任意識不強(qiáng)，自我約束能力、自學(xué)能力和制定計(jì)劃的能力較弱。這些特點(diǎn)使得技校學(xué)生管理工作開展起來難度頗大。因此，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自我，強(qiáng)調(diào)自律意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)和加強(qiáng)自我管理和自我發(fā)展的意識和能力，對技校學(xué)生管理工作具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展生涯打下較好的自我管理基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)生 自我管理

何謂“自我管理”？許湘岳、吳強(qiáng)在《自我管理教程》中指出：“所謂自我管理，就是指個(gè)體對自己本身，對自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理資金的事務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的一個(gè)過程。”[1]技校學(xué)生自我管理，即指就讀于技校的學(xué)生，在老師的有效引導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)以及滿足社會發(fā)展對技能人才技能水平和綜合素質(zhì)的要求，充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動性，通過自我認(rèn)知、自我規(guī)劃、自我教育、自我反省、自我調(diào)整等環(huán)節(jié)，對自身的思想、行為、心理進(jìn)行有效的管理，并充分利用和整合現(xiàn)有資源，以獲得自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展。

一、技校學(xué)生自我管理的意義

2004年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生自身的積極性和主動性，引導(dǎo)他們“自我教育、自我管理和自我服務(wù)”。[2]2007年，“自我管理”被寫進(jìn)黨的十七大報(bào)告[3]，為技校學(xué)生自我管理工作開展提供了政策依據(jù)。

1.自我管理是技校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成才的必經(jīng)之路。技校畢業(yè)生就業(yè)率高，但存在職場競爭力不強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展前景不夠廣闊等問題。因此，技校學(xué)生在校期間要通過自我管理個(gè)人的知識技能、性格修養(yǎng)、人際交往、情緒情感等，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，提高個(gè)人的自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我發(fā)展能力，最終實(shí)現(xiàn)自我成才。

2.自我管理是技校學(xué)生管理工作的有力補(bǔ)充。技校學(xué)生管理工作內(nèi)容復(fù)雜、工作量大、日常事務(wù)雜且多，學(xué)生管理工作難度極大。而技校專職學(xué)生管理人員不足、學(xué)生管理主要依托同時(shí)兼有繁重教學(xué)任務(wù)的“班主任”實(shí)施的現(xiàn)狀，更給學(xué)生管理工作帶來極大挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力是技校學(xué)生管理工作的有力補(bǔ)充。

3.自我管理是技校“以人為本”人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)。教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展意味著人自身潛能的充分挖掘和個(gè)性的自由發(fā)展。技工院校要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展這一目標(biāo)，切實(shí)把“以人為本”人才培養(yǎng)工作落到實(shí)處，就必須在管理模式上充分尊重人，實(shí)行學(xué)生自我管理，充分發(fā)掘?qū)W生的管理潛能，讓學(xué)生感受到尊重、信任、愛護(hù)，促使學(xué)生成為管理的主體，真正地服從管理，從而發(fā)揮學(xué)校管理育人的功能，提高學(xué)生管理的效果。

二、技校學(xué)生自我管理存在的問題

1.自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是自我學(xué)習(xí)意識缺乏，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)；三是對學(xué)習(xí)的自我控制力不強(qiáng)，忽視課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)專注不夠，學(xué)習(xí)紀(jì)律意識不強(qiáng)；四是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，大部分學(xué)生甚至難以獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。

2.自我管理能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是自我認(rèn)知存在不足；二是個(gè)人道德管理有待加強(qiáng)；三是沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，“低頭一族”數(shù)量龐大；四是集體意識、人際交往管理有待加強(qiáng)。

3.自我發(fā)展能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是缺乏對未來發(fā)展的人生規(guī)劃；二是缺乏對就業(yè)方向的正確認(rèn)識；三是對技校學(xué)生的發(fā)展前景信心不足。

三、技校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，營造學(xué)生自我管理氛圍。首先要牢固樹立“教是為了不教”、“管是為了不管”的觀念，打破傳統(tǒng)思維定勢，不再一味地把學(xué)生當(dāng)作管理對象，而是重視學(xué)生的自我管理培養(yǎng)，明確學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人的成才目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，并在管理工作中正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)。其次，學(xué)校要廣泛宣傳自我管理理念，利用校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄和各種學(xué)生活動等平臺，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到自我管理的重要性和對自身成長的積極意義，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和自我管理意識，刺激學(xué)生自我管理的動機(jī)和需要，使自我管理真正印入學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)自我教育、自我管理、自我發(fā)展的原動力和積極性，形成學(xué)生勇于自我管理、樂于自我管理的良好氛圍。

2.完善課程體系，適度開展學(xué)生自我管理教育。有學(xué)者總結(jié)90后學(xué)生的心理特點(diǎn)：首先，有自己的理想和抱負(fù)，但學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，自控能力、適應(yīng)能力較差；其次，意志比較薄弱，缺乏競爭意識和危機(jī)意識，缺乏競爭；第三，敏感易沖動，虛榮心較強(qiáng)，盲目攀比物質(zhì)享受；第四，參加完活動不會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。[4]鑒此，技校應(yīng)在充分認(rèn)識學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，高度重視學(xué)生自我管理教育，完善課程體系，傳授學(xué)生自我管理方法，并要求學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的自我管理能力訓(xùn)練。一是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價(jià)自我，培養(yǎng)“自我認(rèn)知能力”；二是要引導(dǎo)學(xué)生樹立人生目標(biāo)并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)“自我目標(biāo)管理能力”；三是要引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃并定期總結(jié)和自我反省，培養(yǎng)“自我反省管理能力”。

3.建立健全制度，搭建學(xué)生自我管理平臺。一是建立健全學(xué)生自我管理制度，包括工作責(zé)任制、崗位職責(zé)制、崗位聘用制、獎懲制等等。二是搭建學(xué)生自我管理平臺。首先，建立班級自我管理體系。通過學(xué)生競聘和民主選舉，成立由全員參與、各展所長、允許相互滲透的若干個(gè)委員會，形成班級自治管理體系，實(shí)現(xiàn)班級自治。其次，開展學(xué)生社團(tuán)自治管理。由學(xué)生自己管理社團(tuán)、組織活動，鍛煉學(xué)生核心職業(yè)能力，突出學(xué)生主體地位，對校園文化建設(shè)進(jìn)行有益補(bǔ)充。最后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部組織（學(xué)生會）自治管理。通過公開選拔，挑選優(yōu)秀的學(xué)生成為學(xué)生干部，在學(xué)生處和團(tuán)委的指導(dǎo)下按照制度上崗，以自治的方式進(jìn)行學(xué)生干部組織常規(guī)事務(wù)的管理，通過開展豐富多彩的學(xué)生活動來深化校園文化建設(shè)。此外，還可建立“學(xué)生自律委員會”、“網(wǎng)絡(luò)自治管理委員會”等豐富多樣的學(xué)生自我管理組織，全方位加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。

4.堅(jiān)持能力本位，全面推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革。2014年12月底，人力資源和社會保障部《關(guān)于推進(jìn)技工教育改革創(chuàng)新的若干意見》指出：“堅(jiān)持能力本位教學(xué)理念……提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”[5]這里的“綜合職業(yè)能力”就涵括了學(xué)生自我管理能力，而“就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”則表明了自我發(fā)展能力的重要性。《意見》還提出：“全面推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革……不斷創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量”[5]。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)全員育人。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“廣大教職員工作都負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要責(zé)任……形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局。”[2]技工院校教師作為直接面對學(xué)生的一線員工，不僅要履行好傳道授業(yè)解惑的本職工作，更要不斷提高自身師德和業(yè)務(wù)水平，為人師表，愛崗敬業(yè)，言傳身教，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生；學(xué)校各項(xiàng)管理工作均要以學(xué)生為本、以教學(xué)為本，體現(xiàn)育人導(dǎo)向，把教職工的嚴(yán)格日常管理與引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣結(jié)合起來，使全體教職工成為學(xué)生自我管理的學(xué)習(xí)典范；學(xué)校的后勤服務(wù)工作更要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生利益導(dǎo)向，切實(shí)為學(xué)生辦實(shí)事辦好事解難事，使廣大技校學(xué)生在優(yōu)質(zhì)服務(wù)中受到感染和教育。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力。家庭教育和學(xué)校教育對學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的影響不相伯仲、各有側(cè)重。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)建立長效聯(lián)系機(jī)制，通過電話、短信、QQ群、微信群等多種方式，及時(shí)溝通，讓家長充分了解學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施情況以及學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況、日常表現(xiàn)等，也讓學(xué)校老師可以在家長的配合下，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，便于學(xué)校和家庭更全面地了解學(xué)生，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，從而形成教育合力，為學(xué)生培養(yǎng)良好的自我管理能力、自我發(fā)展能力提供智力支持。

參考文獻(xiàn)

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[3] 胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報(bào)告[R].北京：人民出版社.2007.

[4] 雷振勇.高職類院校90后學(xué)生教育中出現(xiàn)的新情況及對策[J].今日南國，2009年第6期.

[5] 人力資源和社會保障部.關(guān)于推進(jìn)技工教育改革創(chuàng)新的若干意見 （人社部發(fā)〔2014〕96號）[Z].2014-12-29.