小學數學優質課堂的特征分析

張艷蕊

摘要：打造出優質的小學數學課堂已經逐漸成為了每一位教師的基本教學目標。在新課程改革的發展潮流中，改革以往的教學觀念，創新課堂教學的形式，是我們每一位教師的基本職責，也是實現有效教學的主要方式。本文主要對小學數學優質課堂的特征進行了分析，希望可以為小學數學教師的課堂教學提供一些有用的參考意見。

關鍵詞：小學數學 優質課堂 特征

小學數學是學生學習的一門基礎課程，也是重點內容。實現優質的教學不僅符合新課程改革提出的有效教學的理念，也有助于小學生的綜合素質提升與發展。因此，抓住優質數學課堂的特征，巧妙地設計數學教學的各個環節與過程，遵循課程改革新理念的做法，也符合時代背景下的教學趨勢。

一、以生為本，教師主導與學生主體相結合

“以人為本”是新課程改革提出的基本的教學理念與目標，在課堂的教育教學中做到以學生為根本，從學生的實際情況與學習能力出發設計教學過程，這是尊重學生主體地位的體現，也是遵循新課程改革要求的教學形式。在新的教育理念下，教師不再是課堂教學的領導者，而是主導者，對學生的學習起到了指導與牽引的作用，因此，將教師的主導與學生的主體地位相結合，是優質數學課堂的一大特征。

例如，在教學“生活中的負數”這一節的內容時，教師就可以讓學生仔細地回想并觀察生活，說出有哪些負數在生活中的應用。結合實際生活進行教學可以降低學生的學習難度，使其更樂于接受所學的知識。在學生毫無頭緒時，教師也可以舉出類似的例子，像是播報天氣預報時，溫度在0℃以下時，播報員都會說是-5℃等。經過教師這樣的引導，學生也會積極地思考并投入，從而找到更多的答案，如在比賽時計分會采用-1局，+2局的形式等。這樣的教學過程就將教師的主導與學生的主體地位進行了有效的結合，為高效課堂教學的實現奠定了良好的基礎。

二、合作交流，師生的課堂互動積極有效

新課程改革提出了自主、合作、探究這三種學習形式，如何將這些教學形式進行有效的整合應用到小學數學的教學中，就成為了當前每一位數學教師研究的主要問題。眾人拾柴火焰高，在小學數學教學中激活學生的思維，使其從多個角度多個層面進行分析探索，從而得出相對完整而正確的結論，這不僅是對學生學習能力的要求，也是對教師教學水平的要求。教師要為學生營造出良好的學習氛圍，通過師生的有效互動交流來擴充教學內容，提高學生學習的有效性。

例如，在教學“平行四邊形的面積”這一節的內容時，教師就可以讓學生以小組為單位進行討論交流，教師也可以加入到學生的討論過程中，引導學生將平行四邊形與之前所學習的長方形進行聯系，找到其中的等量關系，從而在等量關系的基礎上進行轉化，根據長方形的面積計算方法得出平行四邊形的面積，進而得出平行四邊形的面積計算方法。在這樣的討論與交流中，課堂的學習氛圍十分濃厚，學生的學習興趣也很足，課堂教學的質量也可以得到保證。因此，鼓勵學生進行合作交流，在師生互動中探索到問題的答案是有效的教學手段之一，也是優質課堂的主要特征之一。

三、總結評價，課堂的教學過程充實完整

總結與評價是課堂教學中不可缺少的環節，在教師引導學生學習了本節課的內容后，為了了解學生的實際學習情況，教師可以引導他們對本節課所學的知識進行總結，并提出在學習過程中還有哪些存在疑問的地方，以便教師可以及時地為學生答疑解惑。另外，教師還要對學生的學習情況進行恰當的評價，讓他們認識到自己在學習中的優勢與不足，從而鼓勵學生取長補短，為接下來的教學奠定良好的基礎。

例如，在教學了“小數的認識和加減法”后，教師就可以讓學生說一說自己在這節課的學習收獲，并以學生總結的方式來了解他們的實際學習情況。如有些學生會說對于小數的加減法的計算還有些不熟練，那么教師就可以為學生布置幾道相應的加減法的計算題，讓學生在課下實際的練習中鍛煉計算能力，掌握計算的原理。然后教師也要針對學生在課堂上的表現進行全面而中肯的評價，如回答問題的情況、參與課堂的情況等，從而肯定學生的付出與努力，并給予他們一定的鼓勵，激勵學生內心的學習動機，以確保真正地提高數學教學的效果，使得教學的過程充實而完整，使得數學教學的質量得到保證，構建出優質的小學數學課堂。

總之，在小學數學的課堂教學中，教師要抓住優質課堂的教學特征，注重以生為本，將教師主導與學生主體相結合；注重合作交流，使得師生的課堂互動積極有效；注重總結評價，保證課堂的教學過程充實完整。從而為優質教學的實現奠定基礎，為小學生能力的提升與發展提供基本的保證。當然，作為一名數學教師，我們在教學實踐中也要不斷開拓創新，與時俱進，以期可以探索出更為合適的教學手段與形式，為國家的基礎教育事業貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省榆樹市土橋小學）