高中化學教學方法探究

鄧小輝

摘要：化學是一門基礎課，在高中化學教學中，教師一定要以新課改為引導，找到適合的教學方法，以激發學生化學學習的興趣。本文中，作者結合自己的教學實踐，就高中化學教學方法發表了自己的見解。

關鍵詞：高中化學 教學方法 化學實驗 因材施教 結合生活

化學是高中階段的一門基礎性課程，由于化學知識和我們的生活和生產都有著密切的聯系，所有學好化學知識非常重要。但是，高中化學又是一門比較抽象的課程，對學生的抽象思維能力要求較高。由于很多學生的抽象思維能力發展欠佳，在高中階段的學習中，對化學不能做出很好的理解。長期在化學學習上受阻，必然會影響化學學習的效果。鑒于化學學習的重要性，高中化學教師有責任和義務做好化學教學工作。

隨著新課改的不斷深入，新課標對高中化學教學工作提出了新的要求。作為一名新課改下的高中化學教師，在進行新時期的化學教學時，一定要做到以新課標為課堂教學的指導，適應新時期的需求，與時俱進，做好當前的高中化學教學工作，從而讓學生收獲更多的化學知識，提高學生的綜合素質。筆者在多年的高中化學教學中，經過不斷探索和實踐，對新時期的高中化學教學方法有了自己的認識。下面，筆者結合多年的高中化學教學實踐，談談自己在高中化學教學中的方法，在為大家提供參考的同時，也請廣大同行提出寶貴的意見。

一、重視化學實驗，激發學生化學學習的興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，作為一名化學教師，要認識到實驗在化學教學中的重要性。實踐證明，實驗不僅是化學學習的重要內容，也是化學教學的重要方法。在傳統的課堂教學中，由于受到應試教育的影響，教師在授課是往往是重視理論知識的講解，即使進行化學實驗操作，也是為理論學習和考試提供便利，而沒有真正把化學實驗放到重要的位置，從而忽視了化學實驗的重要性。

在新課改中明確指出了化學實驗學習的重要性，因此，作為一名高中化學教師，一定要把化學實驗放到重要的位置。在化學教學中，要把實驗貫穿于課堂教學的始終。在運用實驗組織課堂教學時，教師還要發揮出各類化學實驗的作用。

教師演示實驗是化學實驗中常用的一種方法。在這種實驗操作中，由教師進行實驗的實際操作，學生進行觀察。為了更好地發揮實驗的作用，教師可以在課前多進行幾次操作，以免在課堂上不能取得成功。在教學過程中，教師也不能只顧實驗操作，同時要發揮出自己主導作用。在必要的時候，教師要向學生提出問題，讓學生邊觀察邊思考，以在觀察過程中收獲到更多的知識。

學生實驗也是化學實驗教學中不可或缺的部分。學生是課堂教學的主體，在課堂教學中，教師要發揮出學生的主體作用，而通過讓學生參與實驗操作，恰恰能夠充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體作用。在學生實驗過程中，教師要敢于放手，把主動權交給學生，讓學生自己設計實驗過程，掌控操作步驟，通過學生之間的通力合作完成教學任務。當然，在學生操作過程中，教師也不能袖手旁觀，教師要起好引導者的作用，及時給予學生指導，以保證學習方向的正確性。通過學生實驗，不僅使學生收獲了更多的知識，而且提高了學生的動手能力，讓學生認識到了合作的重要性，從而增強了團隊意識和合作精神。

二、重視學生之間的差異性，做好因材施教工作

由于人與人之間有著很多的不同，因此，在學習上學生們的表現也不可能完全一樣。在傳統的課堂上，教師對學生要求統一，教學方法、目標等一致，這樣很難滿足全體學生的需求，因此，造成不能照顧全體學生，部分學生喪失學習興趣的現象。

新課改中倡導“尊重學生個體差異”、“促進學生共同發展”，因此在新課改下的教學中教師一定要做好因材施教工作。為了更好地實現新課標，就要求教師進行分層教學。分層教學是針對學生個體差異性而實施的一種教學方法，要實施好分層教學需要教師做好多方面的工作。

在實施分層教學時，首先需要教師做好學生分層。在進行學生分層之前，教師要通過交談、測試等方式深入了解學生，結合學生的化學水平、興趣愛好、知識接受能力等把學生歸入恰當的層次中，同時讓每位同學都能夠對自己準確定位，以找準奮斗方向。接下來，教師就要根據各層次學生的能力為他們指定層次化的學習目標，教師所制定的目標要讓學生經過自己的努力后達到，以滿足學生的自尊心，增強學生的自信心。在授課過程中，分層授課也是不可或缺的環節，在授課時，教師要照顧到每一層次的學生，不讓他們感到自己被忽略。課后，教師還要對學生進行分層輔導，以促使學生有更大的提高。

三、密切結合生活實際，激發學生學習興趣

化學是一門和生活有著密切聯系的課程，在進行化學教學時，一定要做到理論教學和實際生活密切結合。通過理論聯系實際組織教學活動，讓學生認識到了化學知識和生活之間的聯系，認識到化學學習的實際意義，他們就會具有更高的學習主動性。同時，通過把化學學習和生活實際相結合，讓學生在生活中接觸化學知識、學習化學知識，學生們感到所接觸到的化學知識更加直觀，感性上所獲得的認識更容易被學生所接受，經過自己的進一步消化和吸收，轉化為理性認識，從而內化為自己的知識。

為了更好地把化學教學和學生生活相結合，教師在教學中可以充分利用當地的條件，組織學生進行參觀、討論、觀看影音資料、聽取報告等實踐活動，當學生接觸到生活中的實際問題后，鼓勵他們把所學知識運用于生活中，解決實際問題，從而激發學習興趣。例如，在學習《保護生存環境》這一部分的內容時，教師可以讓學生融入到周圍的環境中，讓學生自己去尋找大氣污染、水污染等的根源，從而形成保護環境的意識。

新課改的實施，為課堂教學的轉變提供了便利的條件，作為一名新課改下的高中化學教師，一定要抓住新課改的契機，找準教學方法，激發學生化學學習的興趣，促進化學課堂的教學效率更上一層樓。

（作者單位：江西省樂平中學）