英語教學中的身體語言研究

李鳳

【摘 要】英語作為一門外來語言，對于大多數中國人而言，是對外進行溝通、交流的重要工具。而在利用英語交流的過程中，不僅僅需要理解別人的語言內容，而且還需要注意對方透過身體動作，所表達出來的語言內涵以及用語情感。為此，本文站在提升我國英語教學質量，促進學生對英語理解度提升的角度，就英語教學中的身體語言進行了研究，提出了目前身體語言對于英語教學的促進作用，并就如何在英語教學中利用身體語言進行教學的策略給予了詳細的介紹。

【關鍵詞】英語教學；語言教學；身體語言

美國心理學家Albert Mehrabian 在一次實驗中總結出一個公式：信息傳達總量=7%的語言+38%的語言表達+55%的面部表情和動作。由此可見，身體語言在溝通中有著非常重要的功能。目前，受文化、習俗等因素的影響，我國英語教學在實際開展的過程中仍然難以達到理想的效果，所以為了進一步提高英語教學效果，我們有必要圍繞英語教學中引入身體語言的具體路徑展開研究和討論。

一、身體語言在英語教學中的作用

著名的身體語言學家Fen·Lafle·Angles在《身體語言》一書中曾經說過：“Once the body language was lost，a baby could not have grown into a normal person.”是說如果沒有身體語言的幫助，一個嬰兒將無法正常的學習，進而成長。對于孩子的教育，特別是英語教育，亦是如此。顯然，身體語言在英語教學中起到了不容忽視的作用。其作用簡單概括如下：

（一）進一步激發學生的學習興趣

在傳統的英語教學課程中，教師僅僅講解英語的一些語法和詞法等等，而對于語言本身的教學內容非常少。如果在英語教學中引入身體語言，能夠提供一種新型的教學模式，給學生以信任、期待、鼓勵的表情或動作，這樣會激發學生的思考，主動與老師進行密切的配合。從而使得學生從枯燥的英語課堂中解脫出來，能夠更好地激發學生的學習興趣。

（二）提高學生的注意力

在進行英語課程的講解過程中，如果僅僅對于英語的句式、語法和詞法內容進行講解，學生很難長時間地集中注意力進行聽講，從而影響英語教學的效果。但是，在英語課堂中引入身體語言之后，學生可以通過捕捉教師的語言、身體動作、表情等等，從而將注意力集中到老師身上，能夠更好地提高學生在課堂上的注意力，進而提高英語教學的效果。

（三）教師和學生產生互動

目前，很多英語教學課程在開展過程中，缺乏教師與學生的互動，因此造成了英語課堂效率低下的現狀。如果能夠更好地將身體語言引入到英語教學中，能夠使得教師與學生產生互動：一方面，教師能夠通過觀察學生的身體語言，了解學生對教師課程講解的內心反饋，從而判斷學生對英語知識的掌握能力，更好地開展英語課堂的相關內容；另一方面，教師將身體語言引入到英語教學中，學生和教師之間的對話不再是刻板的英語句子，而且還具有豐富的身體語言和表情動作等等，從而使得學生愿意與教師進行交流和互動，更好地提高英語課堂的教學效果。

（四）提高教師的管理水平

教師在一堂課中面部表情的微妙變化會反映出對課堂教學狀況的態度。通過某種面部表情，可以使學生得到某種暗示：自己的行為是否符合課堂要求，從而進行自我調節、自我約束、進而達到維護課堂紀律、管理教學的目的。

二、身體語言在英語教學中使用注意的問題

（一）要注意文化的差異性

雖然在我國的英語教學中引入了身體語言的教學內容，但是在運用的過程中要注意文化的差異性，例如：在英語的文化中，招呼出租車的手勢與我們招呼出租車的手勢不同。所以要注意文化的差異性，從而能夠利用正確的身體語言來促進英語教學的開展。

（二）要防止身體語言的濫用

雖然身體語言在一定程度上能夠促進英語的教學效果，但是并不是說在任何英語對話的場合，都需要使用身體語言來進行；另外，還需要避免身體語言的頻繁使用，可能會對英語教學效果起到反作用。

（三）要能夠將身體語言提升到語言的運用上

身體語言是英語教學的重要助力，所以歸根結底利用身體語言是為了提高英語的教學效果，如果在英語課堂中僅僅學會了如何使用身體語言，而沒有對英語教學的效果有提高作用，那么身體語言的運用可以說是失敗的。因此，一定要將身體語言的運用提升到英語教學效果上，才能真正體現身體語言在英語教學中的價值。

三、身體語言在英語教學中使用的策略

聽、說、讀、寫是英語的四項基礎內容，為了更好地在英語教學中使用身體語言，需要利用身體語言提高學生聽、說、讀、寫的能力，本文通過分析和論述，提出了將身體語言運用到英語教學聽、說、讀、寫中的策略：

（一）利用身體語言來改善學生聽的能力

在傳統的英語教學中，主要是提高了學生的句式和語法運用能力，但是聽的能力方面還存在不足。因此，為了更好地提高學生的聽能力，可以將身體語言應用到英語課程的教學過程中：首先，教師應該對聽的內容進行正確的表示，例如，在對話中“what's wrong with you，Sharly？”，教師可以將非常關心、非常急切的身體語言和表情表現出來，從而能夠更好地將學生引入到對話情景中；其次，利用身體語言對學生的聽的能力進行輔助，可能在一些對話中，學生無法利用聽的能力理解對話的內容，例如：“Hello. Is this double six triple seven four nine？ ”，這個時候需要學生較快的反應出電話號碼，如果學生無法聽懂，老師可以通過手勢和身體語言進行表現，幫助學生理解對話的內容，從而能夠進一步提高學生聽的能力。

（二）利用身體語言提高學生說的能力

目前，我國很多英語課程都是采用老師帶領閱讀課文的形式開展，這種啞巴式的英語教學方式，對于學生的說的能力沒有產生明顯的提高。所以在將身體語言引入到英語教學的課堂以后，學生和教師能夠采取真正的對話形式，更好地提高學生說的能力：一方面，利用身體語言，學生可以將自己說不出來的詞匯或者意思利用身體語言進行表達，從而能夠保證對話的順利開展；另一方面，利用身體語言加入到對話過程中，能夠減少學生的緊張心情，更加自信地與老師或者學生開展對話，從而能夠更好地提高學生英語中說的能力。

（三）利用身體語言提高學生的讀的能力

學生可以通過對英語文章進行朗讀的方式，幫助學生更好地記憶學習的內容，同時能夠增加英語的語感。所以，為了更好地利用身體語言提高學生的讀的能力可以做到以下幾點：第一，教師在帶領學生進行朗讀的過程中，可以利用身體語言，使得學生更好地理解句式中的輕音和重音節的分割，理解句式和閱讀的語調等等，幫助學生更好地模擬專業英語的閱讀方式；第二，學生在進行朗讀的過程中，可以增加身體語言，從而表達出學生在閱讀過程中的真實情感，能夠更好地增加對閱讀內容的理解和記憶。

（四）利用身體語言提高學生的寫的能力

寫作是英語課堂教學中的重要組成部分，在開展英語教學的過程中，需要利用身體語言更好地提高學生的寫的能力：一方面，教師可以讓學生通過自身的經歷，親身感受某件事情，從而在寫作的過程中，更好地寫出自身的感受；另一方面，身體語言對于學生的聽、說、讀等其他方面的能力都有著重要的提高，所以可以利用其他能力的提高，帶動學生的寫作能力，從而能夠提高學生在英語學習中的綜合能力。

四、小結

英語作為一門重要的語言學科，為提升英語教學水平，我們不僅需要采取多樣化的教學方式和手段開展教學。同時，還要對以英語為主的英國、美國、加拿大等國家的文化、習俗進行學習。只有在理解其用語文化習慣的基礎上，才能夠在有效結合身體語言的基礎上進行真正的“說”英語，而不是像讀書一般，單板的進行單詞間的組合讀取。

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