淺析體育教學中教學比賽的必要性

妥培興

【摘 要】體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。教學比賽貫穿體育教學的每一個環節。教學比賽能調動學生學習的積極性，提高學生練習效率，完善技、戰術運用能力，培養團體協作和集體精神。教學比賽對教師提出了新的要求。

【關鍵詞】體育教學；教學比賽；必要性

體育教學過程是一個育人的過程，教學質量的好壞，事關學校對合格人才的培養，因此，體育教學是一項嚴肅的工作。而體育教學過程是最重要的主體是教師，他掌握著教學的方向、內容與進度，在教學中起主導作用。現代教學理論表明：教學最優化的衡量標準，即教學效率和教學效果的最優化統一。在體育教學中，采用競賽教學法，科學合理地把教學比賽運用于教學的每個環節，采取分組、分隊對抗的形式練習，能夠提高教學效率，達到最優化的教學效果。為使體育教師的這種作用得到充分的發揮，又使體育教學成為一個秩序井然、節奏鮮明、生動有序的過程，確保體育教學的質量和體育教學任務的完成，體育教師必須掌握和了解體育教學的基本知識、技能、方法與規律等，以保證順利地進行教學活動和不斷提高教學水平。

一、體育教學特點

1. 教學目標的多元性。

體育教學目標既有強身健體、提高運動技能的目標，有調節情感、提高心理素質的目標，也有促進交往，建立和諧關系，規范運動行為，促進社會化等的目標。體育教學目標受政治、經濟的制約影響比較大，在特殊的社會背景下，往往還會出現代償性目標，如建國初期的軍事與勞動目標。體育教學目標的多元性與其它學科教學目標相比，有過之而無不及。

2. 授課活動的復雜性。

為提高教學的有效性，體育教師課堂教學特點非常突出。不僅需要組織有序得當，還需要調控學生的運動負荷；不僅需要言傳指導，還需要動作示范；不僅需要具備一定的教學素養，還需要掌握運動技能。體育教師的教授不僅是體力活動，也是智力活動。體育教師不僅是知識技術的傳授者，也是活動的組織者。由此可見，體育授課活動不是看著那樣簡單，較理論學科的授課活動要復雜。

3. 身心互動的統一性。

對于體育運動學習來說，學生不僅要動身，還要動心，“身心”并用才能完成學習任務。體育教學單靠記憶、識記和理解不能掌握運動技術、形成運動技能，同樣也不能增強體質。只有學生通過身心不斷進行運動體驗，來強化自身的本體感知覺，來促進新陳代謝的同化作用，才能形成技能，才能增強體質。另外，學生在學習過程中身心互動性比較強，除了師生的互動外，還有學生之間的互動，如相互保護與幫助，相互合作或競爭等?？梢?，學生在教學活動中，既有身體活動，也有心理活動，并且身心活動統一于教學過程中。

二、體育教學中教學比賽的實質和作用

教學比賽通常是指在教學的情境中，按比賽時間長短、場地大小、對抗雙方人數的多少、比賽中的行為標準、勝負結果的評定等基本要素組成的具有特殊教育功能的練習方式。教學比賽既是教學內容之一，同時又是引導學生進行技、戰術練習的一種重要方法和手段。在相對初級的技、戰術教學階段，教學比賽作為課程的一部分，來發展學生的基本能力，體會攻防轉換的基本原則與要求，以及道德行為規范。而在技、戰術形成較完整的階段，教師主要是幫助學生形成整體的攻、防體系，其練習方法的組織程序更為嚴格和完善。因此，組織好教學比賽是提高教學質量不可缺少的重要環節。在以往體育教學中，比較注重基本技、戰術傳授，相對忽視教學比賽，使教學比賽處于一種學生追著球亂跑、圍著球亂踢的局面。這樣，不僅使教學與實際運用脫節，還挫傷了一部分學生的學習積極性，身體素質和運動技術相對差一些的學生，喪失了學習興趣，進而影響到技、戰術學習過程，嚴重影響了教學質量。而身體素質和運動技術相對好的同學也因為無法應用實踐，沒有配合，進入不了最佳狀態，體驗不到運動的樂趣。組織體育教學比賽，爭取達到以下目標：

1.激發學生學習興趣，吸引學生積極參與，使全員都能夠達到預期的學習目標；

2.使學生練習達到最高效率，即提高單位時間內觸球次數和攻防轉換次數；

3.發展速度、力量、靈敏和耐力等身體素質，豐富和完善技、戰術，提高在復雜條件下合理運用技、戰術的能力；

4.培養學生的良好品德，如勇敢頑強、果斷、機智靈活、首創精神和集體主義的團結協作精神。

現行的體育教學中，大都實施的是個體教學，即強調學生的個人學習和自我練習。這種學習方式，會使學生處于被動接受狀態，成為消極接受教師灌輸的容器，學生在練習中缺乏積極性和主動性，將個體教學發展為“小團體”或“小集團”的教學方式，會加強學生的合作性，激發學生的學習熱情。也就是說，現代體育教學應當建立這樣一種理念，把教學比賽運用于教學的每個環節，學生在自己的團體中共同練習、共同比賽，成為教學過程中積極的參與者。

三、教學比賽的組織方式貫穿體育教學的各個環節

體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。例如足球教學中，在基本技術教學階段，兩名或幾名同學組合練習，比賽傳球、過人等。組合練習由易到難，逐漸接近實戰，增加學生學習興趣。在技術教學階段，教師講授之后，把學生分成若干個比賽隊，并明確他們每隊的任務，比如攻、防、陣型轉換等。在實戰練習中檢驗運用戰術的能力，了解簡單戰術配合，組合練習逐漸接近比賽。在比賽中練習，增強興趣，學習氣氛緊張而愉快。在鞏固提高技術熟練程度階段，分組進行練習實際比賽中所學的技、戰術，幾個人的組合練習逐漸向多人發展，教師做簡單的講解，鼓勵學生大膽運用所學技術動作，對比賽中出現的技、戰術使用錯誤及時糾正。對學生進行綜合技、戰術教學，同時加強集體主義教育。

在安排和組織教學比賽過程中，教師應靈活地提出一些要求和改變比賽的方法來適應不同的教學任務例如在技術教學階段，為了鼓勵學生在比賽中多做傳接球、運球練習，可通過改變傳統的進球勝負制為完成技、戰術次數制。在基本技戰術教學階段，可以選技術和意識都好的學生做中立隊員，為雙方接應，完成戰術配合。“班級聯賽”能夠促進教學。通過比賽可以檢驗技術，戰術的學習和掌握程度，并能發現不足，不斷修正和提高。教學比賽中，學生在教師的引導下，積極主動地參與教學活動，并把所學的技術與技能在比賽中加以運用。通過比賽有效地衡量了教師的教法選擇是否得當，教師可以根據教學比賽暴露的問題，及時改進和調整教學方法，同時也激發了教師的教學熱情。經過班級間的不斷交流，是教學過程形成以練帶賽，以賽促練的良好循環方式，提高足球課的教學水平。

四、小結

教學比賽在體育課教學過程中，按照規定的人數和充分發揮已經掌握的體育技術、技能進行相互競爭以決定勝負的一種方法，它符合學生爭強好勝的心理，同時也能被老師很好地用來調動體育課堂的教學氣氛，深受廣大師生的歡迎。教學比賽有助于他們對戰術配合的理解和掌握。戰術練習的跑位、傳球等運動技術基本是固定的，只有在比賽中才能深刻領會跑位、傳球時機的重要性，才懂得如何去運用所學的戰術進行配合。僅靠練習是不夠的，必須在比賽中去實踐、去體會、去掌握。教學比賽能夠促進師生之間的相互配合，創造和諧的教學氣氛。無論是幾個人、幾個組、幾個隊的教學比賽，教師始終是組織者、教練、裁判員，教師對教學比賽起著積極的調控作用。體育教學比賽要求教師有良好的身體素質和充沛的體力，充分認識教學比賽的內在特點，根據不同階段的不同任務，結合教學的實際條件和情況，靈活地調動各組成要素的條件，使教學比賽目標明確、高效。

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