試論如何在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

熊玉華

【摘要】目前，我國高中語文教學(xué)過于偏重應(yīng)試化教育，不僅影響我國階段性人才培養(yǎng)計劃的有效實施，同時對于進一步確保高中生知識文化素養(yǎng)也產(chǎn)生不利影響，所以加強傳統(tǒng)文化教育，使其有效的融入到語文課堂教學(xué)中來，成為解決高中語文教學(xué)應(yīng)試化問題的關(guān)鍵所在。因此本文就如何在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化展開探究，并總結(jié)出高中語文教學(xué)的重點教學(xué)方向，及傳統(tǒng)文化對高中語文教學(xué)的有利影響與重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中 語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0034-01

近年來，高中語文教學(xué)多趨于分數(shù)化與制度化，對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與吸納少之又少，使我國在人才培養(yǎng)方面，有才無德的情況尤為嚴重。因而為進一步確保我國教育人才的培養(yǎng)，能夠符合我國未來的發(fā)展需要，需及時的在高中階段，進行語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，并根據(jù)實際狀況，將語文知識教育與傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效融合，以此推動我國高中語文階段教育工作的全面發(fā)展。

一、分析傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化即為歷史文化，是我國精神文化傳承的重要瑰寶，需要在語文教學(xué)過程中，充分的發(fā)揮出其重要的教學(xué)優(yōu)勢，一方面使與語文教學(xué)水平與質(zhì)量得到有效提升，另一方面，也使學(xué)生能夠真正的學(xué)到可以有效利用的知識概念，使其成為歷史文化傳承中不可或缺的重要組成部分。

目前，我國傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中存在著一定的問題，其問題的來源主要有兩個方面，首先是教育模式單一，教師不斷的日復(fù)一日重復(fù)著相同的機械式教學(xué)，使學(xué)生難以對相關(guān)知識的重點內(nèi)容進行充分理解，以此類推，不斷的日積月累，學(xué)生必然對我國文化方面的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，長期以往，必定對有關(guān)知識的汲取與理解形成一定的阻礙。其次是傳統(tǒng)文化教學(xué)深度問題，在我國多數(shù)的語文教學(xué)過程中，通常對傳統(tǒng)文化有一定的涉及，但多以一筆帶過為主，并未對傳統(tǒng)文化進行深度的剖析與理解，促使學(xué)生雖然希望對傳統(tǒng)文化進行了解，但卻無法從語文課堂學(xué)習(xí)過程中得到相關(guān)知識，在此環(huán)境的推動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向自然而然會發(fā)生一定的改變，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿主動的接觸語文知識的學(xué)習(xí)，而是更多希望獲得傳統(tǒng)文化知識。

高中階段的學(xué)生具備一定的獵奇心理，尤其是具有一定傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，對于傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)極為渴望，但在教學(xué)過程中，教師不僅不能有效的發(fā)揮出傳統(tǒng)文化知識對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，反而是避免其傳統(tǒng)文化知識的接觸，錯誤的將傳統(tǒng)文化作為課外知識看待，致使其不僅在教學(xué)質(zhì)量方面難以得到有效保障，同時對于提高學(xué)生養(yǎng)成良好精神層面的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)也形成一定的阻礙作用。

二、語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合在一起的有效策略

1.立足教學(xué)，科學(xué)設(shè)計

在語文教學(xué)開始前，教師要做好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容準備工作，確保其一方面能夠符合語文實際教學(xué)標準，另一方面又能充分推動學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)，以此達到一箭雙雕的效果。在教學(xué)過程中，教師可隨時加入部分傳統(tǒng)文化內(nèi)容與相關(guān)知識，并制定有效的教學(xué)規(guī)劃目標，使語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)均能有條不紊的順利進行，繼而確保教學(xué)方案的科學(xué)性與合理性。

2.多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)極為關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的核心與重點，所以教師要根據(jù)實際情況從多個不同角度對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行提升。就整體層面而言，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要分為三個方面。首先是傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍方面，教師要能夠在較短時間內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍的感染下，主動的接觸傳統(tǒng)文化與語文知識學(xué)習(xí)，從而讓更多的學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中來。其次要提高對輔助設(shè)備的利用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，以此提高傳統(tǒng)文化教學(xué)的教學(xué)效果。輔助設(shè)備的選擇必須符合高中語文教學(xué)環(huán)境的需要，可采用音頻及影視設(shè)備作為輔助教學(xué)的首選設(shè)備，以便于學(xué)生更好的理解與分析傳統(tǒng)文化與語文知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，繼而感受到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性。最后，教師要做好相關(guān)的指引工作，引導(dǎo)學(xué)習(xí)走向正確的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方向，進而使傳統(tǒng)文化的教學(xué)能夠在教師的幫助下，不斷向標準化邁進，以此從基礎(chǔ)階段，為學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)進行過程中，教師要采用不同的教學(xué)方法，避免教學(xué)模式過于單一，而導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的理解不夠充分。在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與發(fā)展階段，要盡可能的將材料信息中的重點信息采用語文知識進行概括，以便于學(xué)生能夠及時有效的分析出傳統(tǒng)文化知識的基本含義，在此環(huán)境中，學(xué)生必然產(chǎn)生一定的成就感，在成就感的驅(qū)使下，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣也會隨著時間的不斷推移而逐步加深。教師可在傳統(tǒng)文化教學(xué)的初期階段，設(shè)立有效的基礎(chǔ)能力評價制度，并使其與階段性測驗成績相關(guān)聯(lián)，繼而創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境，以便于為學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)創(chuàng)造重要的學(xué)習(xí)動力，以此對傳統(tǒng)文化與語文知識學(xué)習(xí)形成一種有效的原動力。

3.開設(shè)名著拓展教學(xué)活動

經(jīng)典名著是教學(xué)傳承的重要組成部分，但當(dāng)前學(xué)生對古代經(jīng)典名著了解甚少，因而學(xué)生對傳統(tǒng)名著的情趣點缺失，故此為更好的提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，教師可以為學(xué)生推出一些比較經(jīng)典的名著賞析活動，讓學(xué)生通過名著賞析了解中國的古典文化，并且對傳統(tǒng)文化有深入的探究性。很多學(xué)生喜歡閱讀，但是卻不喜歡書本上的閱讀，教師在講解課文時將課文段落進行重新的劃分以及進行中心思想總結(jié)，這就會將整篇課文分化，造成課文內(nèi)容被隔斷，學(xué)生不喜歡這類學(xué)習(xí)方式，另外由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的是機械式搬運傳統(tǒng)文化內(nèi)容，很少有內(nèi)心感悟，導(dǎo)致學(xué)生不去接受傳統(tǒng)文化。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些有趣的故事，借用故事導(dǎo)入法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如三國中就有很多有趣的故事，諸葛亮三氣周瑜這一章節(jié)就是一個典型例子。

三、結(jié)語

高中語文教學(xué)對于處于高考階段的學(xué)生而言極為重要，不僅可保障學(xué)生未來發(fā)展的基本質(zhì)量，同時也成為提高學(xué)生自身素質(zhì)修養(yǎng)的一種手段，是學(xué)生邁向社會的一把鑰匙。因而使傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學(xué)中長期難以得到有效的開展，從最基礎(chǔ)的階段遏制了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。若相關(guān)教育部門無法有效的對現(xiàn)有高考考試制度進行優(yōu)化，則一切高中語文與傳統(tǒng)文化的融合方案，均將成為毫無意義的空談。

參考文獻：

[1]趙曉燕.如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].課外語文，2016（23）.

[2]芮香艷.如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].中華少年，2017（05）.