醫學碩士研究生思想政治理論教學有效方法研究與實踐

金仕瓊+李忠

【摘要】當前由于教學內容不新穎、教學方法不靈活，與專業和現實結合不夠緊密等因素，嚴重影響了醫學碩士研究生思想政治理論教學的實效性。需根據新形勢，針對學生專業特點，轉變其學習認知，探索專題研討、案例分析、課堂討論等啟發式教學方法，引導醫學碩士研究生增強內在學習欲求，開展實踐教學，讓學生經歷“走出去”和“帶回來”的學習過程，深刻感悟理論教學的魅力和“有用”，以此增強教學實效。

【關鍵詞】醫學碩士 研究生 思想政治 理論教學 有效方法

【中圖分類號】G643.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0031-02

一、醫學碩士研究生思想政治素質現狀調查

2010年《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》曾指出：研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分。加強和改進研究生思想政治教育，是深入推進素質教育、全面提升研究生培養質量、推動高等教育改革發展的需要，是維護高等學校和社會穩定、建設和諧校園、構建和諧社會的需要，是深入貫徹落實科學發展觀，進一步推動中發〔2004〕16號文件貫徹落實，培養德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的需要[1]。為真正了解當前醫學碩士研究的思想政治素質現狀，對我校的100多名醫學碩士研究生進行了問卷調查?？傮w上看，他們的思想政治狀況是積極、健康、向上的。在是否愛黨、是否愿意入黨、是否愿意為實現中國夢做出貢獻，是否認同社會主義核心價值觀、是否認同中國特色社會主義道路是唯一正確的道路、是否認同我國以“八榮八恥”為核心的社會主義道德觀等方面，65%以上的學生做出了肯定的回答。但同時，調查結果也顯示，他們雖然84%以上對馬克思主義基本理論有一定的了解，但對馬克思主義已經過時的認同度還是達到了33%；有15%的學生認為加強對研究生的馬克思主義信仰教育沒有必要，有31%的學生對高校開設政治理論課不感興趣，不喜歡學習和覺得沒有很大收獲的占到52%。之所以反映出對馬克思主義理論學習不感興趣，甚至對加強馬克思主義信仰教育有占到15%的學生認為沒有必要，這是與當前我國正處于社會轉型，人們的經濟、政治生活和價值觀都面臨較大沖擊，且隨著應屆大學畢業生繼續攻讀研究生人數的增加，研究生低齡化加重，隨著當下互聯網信息廣泛傳播，而研究生們大都從學校到學校，缺乏社會閱力，對社會上各種思想和思潮的辯識力和判斷力欠缺，同時在市場經濟中社會競爭及逐利性意識的增強，使他們的人生價值取向也更趨于務實和功利相關的。所以思想政治理念不明確，思想觀念多元化，思想政治信仰淡化和弱化現象也就非常普遍地存在?，F在高校仍然為研究生開設政治理論課，但已經過大學階段的政治理論課學習，他們對基本思想政治原理己經熟悉，沒有了對理論的新鮮感；同時碩士研究生的思維水平和學識修養有了較大提高，單純的理論說教對他們不具有吸引力。所以如何用有效的方式方法，將思想政治理論課教育教學內容，讓研究生接受，并內化于心，外化于形，就是當前醫學碩士研究生思想政治理論教育的緊迫任務。

二、醫學碩士研究生思想政治理論教學存在的問題及原因分析

思想政治理論課是我國研究生教育的重要組成部分，是對研究生進行思想政治理論教育的主渠道和主陣地，更是研究生塑造人格和素質教育的核心。近幾年，各高校在積極努力探索加強和改進研究生思想政治理論教育的有效形式和方法，取得了一些可喜的成績。但是，從目前調查情況看，醫學碩士研究生的思想政治理論課教育效果仍不盡如人意，分析主要存在的問題及原因是：

1.參與課堂學習的積極性不高。醫學碩士研究生由于其醫學專業性強的特點及主要是理科生，所以他們重視專業和自然科學的學習，認為專業課與未來就業相關，是“有用”的。而思想政治理論課雖為必修課，但與就業沒有直接關系，也就是學習不學習沒有多大“用”，但因有學分要求，不得不學，所以他們課堂學習參與的積極性不高。在課堂上，對學習缺乏興趣，存在著看專業課書、背外語及看手機等普遍現象，在課堂學習中沒有帶心帶腦。

2.教學內容理論性偏重，現實針對性不強?，F在研究生的思想政治理論教學，理論性偏重，與專業、與現實內容結合不緊密，這樣理論就缺乏現實性和針對性，他們認為這些思想政治理論離自己和自己的生活很遠，從而對理論沒有親近感，敬而遠之。

3.教學方法單一刻板，不夠靈活多樣。雖然現在的研究生思想政治理論課堂主要采取的都是多媒體教學，但主要模式還是“教學-接受”型，即老師講，學生聽，學生還是處于比較被動的狀態學習。課堂上偶有提問，但學生學習不在狀態，對問題的分析回答也都只是敷衍了事。沒有真正對理論學習的重視，入腦入心效果就大打折扣。

4.考核評價方式過于松散，不夠科學合理?，F在研究生的思想政治理論考試，要么不考，寫篇論文一交完事。要么就是開卷考，學生們拿著課件相關內容+百度內容，就可應付考試，對付70分即可OK。這種考試不夠科學合理，也不能起到倒逼和引導學生學習的作用。

5.社會實踐教學未能很好開展。目前由于醫學碩士研究生課程安排過緊以及經費不足等原因，社會實踐教學未能很好開展起來。研究生思想政治理論教育除課堂理論教學外，應該讓學生走出課堂，通過實踐教學，將理論帶到實踐中去深化和領悟，又從實踐中進一步學習和概括理論成果。有了“走出去”和“帶回來”的學習過程，思想政治理論教學才是完整的教學過程，有了理論和實踐的結合，教學效果才會更好。

三、醫學碩士研究生思想政治理論教育有效方法探索

顧海良、余雙好教授在《高校思想政治理論課程教學改革研究》這一著作中指出：“影響思想政治理論課教學效果最主要的原因在于教學過程本身，特別是教學內容、教學方法和教學手段等方面的原因”[2]。針對醫學碩士研究生思想政治理論教學中存在的問題，結合其醫學專業特點，聯系當前醫學碩士研究生們所關心的時事和熱點，力促他們轉變學習認知和學習態度，并在教學內容、教學方法及實踐教學上不斷探索，從而使醫學碩士研究生思想政治理論教育取得好的效果。

1.轉變醫學碩士研究生對思想政治理論的學習認知和學習態度，提高對思想政治理論教育“有用性”的新認識。學習認知和學習態度是學好思想政治理論的前提。要想讓醫學碩士研究生重視思想政治理論課上的學習，首要解決他們對其“有用”問題的認識?！坝杏谩笔桥c“無用”相對應的，“有用”與“無用”是一種價值判斷。醫學碩士研究生之所以不愛學習思想政治理論課，主要是認為它“無用”，那什么是“有用”呢？如果從實用性的角度去判斷是否有價值，那么思想政治理論似乎對他們而言是“無用”的，因為他們的就業和事業在他們看來主要都是依靠專業知識和技能。然而不容忽視的是，當代社會的意識形態性決定了學生脫離不了社會政治的大環境，以及為誰服務，為誰接班的問題，從這個意義上說，能否站好立場，是否有堅定的信念和正確的價值觀是學生們未來能否發揮好專業特長，工作好、生活好的大是大非問題，就此怎能說思想政治理論學習是“無用”的呢？這一看似無任何技術含量的知識內容，好像沒有醫學等自然科學知識“有用”，但大多有用的實際價值是以所謂的“無用”知識為基礎的。正如中國古代哲學家莊子所言：“人皆知有用之用，而莫知無用之用也”。所以，以知識的“用途”作評判的標準應被摒棄，思想政治理論及道德知識及修養這些“無用”價值的“無用”知識，拓展了人們的認知視界，促進著一代代學人靈魂與精神的解放。只有拋棄了對知識“有用”、“無用”的簡單功利劃分，學生們才能正確對待思想政治理論的學習。

2.轉變教材內容為教學內容，將教學理論與學生專業相結合、與社會現實、熱點難點問題相結合，避免就理論談理論，空洞說教。一般而言，教材內容往往比較滯后，因此在課堂教學中要將教材內容，與醫學碩士研究生的專業、與醫學生們的前途和命運結合起來，讓學生們感受到思想政治理論問題與醫學的關聯性，比如當前的醫療行業現狀與存在的問題及醫療體制的改革，醫患的現狀及解決辦法等；與當時的現實熱點和難點問題結合起來，真正解決學生們的理論困惑和思想問題，讓學生認識到理論的針對性和有用性。只有實現了教材內容向教學內容的轉換，才能避免教學中過多過寬泛過空洞地談論理論的問題，而正視現實需要課堂回答解決的理論問題。通過解決問題而學習理論，既能較深刻地把握理論內容，又能提高運用理論分析解決實際問題的能力。

3.轉變教學方法的被動式為主動啟發式。要充分重視學生的主體作用，使用專題研討、案例分析、課堂討論等以問題為導向、學生為主體參與的啟發式課堂教學方法。研究生不同于本科生具有知識和年齡層次高、社會閱歷豐富、自主學習能力強的特點，因此，研究生的思想政治理論教育課堂教學方法上，要順應這些特點，采取以問題為導向的啟發式教學方法，而不能單一地采用傳統的我講-你聽的被動式教學。啟發式教學方法的使用，就是要將靜態說教式、灌輸式教學轉變為靜動結合的參與式、討論式主動教學模式，就是要充分發揮研究生的主體作用和自學能力，讓他們主動參與到教學中來，在這個過程中學生會逐漸理解和接受理論內容。并且以解決問題為目的，就能讓他們比較全面的認識自我，產生提升其自己思想政治理論素養的內在學習要求，從而增強他們學習思想政治理論的積極性。古人說過：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進”。所以設置問題，再解決問題是有效的教與學的方法。課堂教學方法的改進，要消除“課堂沉默”現象[3]。研究生的課堂沉默是指研究生個體在思想政治理論課堂教學活動中，其在心理、行為和情感上的不支持、不配合，對教學內容不感興趣的心理狀態和行為[4]。課堂沉默現象的出現與學生的自尊性過強、人文素養較低、性格內向、自卑心重、學習積極性不高等因素有關，但主要還是教師在課堂上不善于調動學生學習情緒，不能用提問等方式吸引學生的注意力，不能給學生留下足夠的思考空間等原因造成的?！罢n堂沉默”現象是對教學取得好的效果的極大障礙，所以教師要用啟發式教學，合理設置問題，引導學生分析和討論，讓課堂教學活躍起來、開放起來，把學生的學習積極充分調動起來，消除課堂沉默，使教學效果教學質量得以提高。

4.轉變考核方式理論-期末型為日常-期末和理論-實踐型。在對學生的課程考核上既要考查學生掌握基本理論的情況，更要考查學生運用理論分析現實問題的能力和水平。既要有期末的終期考核，又要有日常的學習和行為考核；既要有理論的考核，又要有實踐的考核。要發揮用考核倒逼和引導學生重視學習的作用。在醫學碩士研究生的思想政治理論考核方式上需要將期末與平時相結合、理論與實踐相結合。平時考核既要看學生出勤情況，還要看課堂表現，成績可占10%-20%；期末理論考核則既要考核學生對基本理論知識的記憶和理解，更要考核學生對理論知識的掌握和運用，成績可占50%-70%。通過考試，既檢測學生，也檢測教師，通過分析學生考試中存在的問題，督促教師調整教學內容，改進教學方法。除了理論上的考核，還要有社會實踐考核，成績可占20%-30%。

5.轉變單一理論教學為理論與實踐結合。重視實踐課程的開展，要在理論授課中，開展實踐教學?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見》（教社科〔2010〕2號）要求[5]，研究生思想政治理論課教學要與社會實踐相結合，通過社會實踐，積極引導研究生進一步加深對思想政治理論課教學內容的理解，不斷提高運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力。所以在研究生的思想政治理論教育中，要強化實踐教育環節，將社會實踐納入研究生思想政治理論教育內容和過程之中，做到有計劃、有考核，要形成規范長效機制。設計好實踐內容，督促好實踐過程，規范好實踐考核結果。安排好必要的研究生社會實踐時間和專項經費，為研究生豐富知識、開拓視野、接觸社會、鍛煉能力提供機會，并作好在資金和時間上的必要保障。

總之，要不斷加強和改進醫學碩士研究生思想政治理論課教育教學內容及方式方法，有效提高思想政治理論課教學實效，充分發揮課堂教學在研究生思想政治教育中的主渠道作用，以期認真貫徹黨的教育方針，培養德才兼備、技術精湛、思想和道德品質過硬全面發展的高層次醫學人才，從而鞏固好馬克思主義意識形態的主導地位。

參考文獻：

[1]《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見（教思政〔2010〕11號）

[2]顧海良余雙好.高校思想政治理論課程教學改革研究[M]武漢：武漢大學出版社.2006：139-141

[3][4]鄧瑤研究生思想政治理論課課堂沉默現象實證研究[D]貴陽.貴州師范大學.2015

[5]《中共中央宣傳部教育部關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見》（教社科〔2010〕2號）

作者簡介：

金仕瓊（1965.09-），女，四川西昌，回族，教授，沈陽醫學院馬克思主義理論課教師，主要從事馬克思主義理論教育研究。李忠（1976.10-）女，遼寧岫巖，滿族，講師，沈陽醫學院馬克思主義理論課教師，主要從事馬克思主義理論教育研究。