任務驅動式教學法在小學數學教學中的應用研究

黃朝暉

【摘要】任務驅動教學法是指學生在學習數學過程中，以共同的學習任務為中心，使學生在學習任務的驅動下，自主收集數學資源，并進行分享和解答數學任務的一種學習方式。通過這種任務驅動式教學方式給學生的數學任務是真實有趣的，在學習數學過程中，激發學生學習數學的興趣，培養學生對數學知識的求知欲，從而提高學生學習數學的效率。

【關鍵詞】任務驅動 小學數學教學 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0109-01

隨著新課改的進行，傳統數學教學模式不再適應新課改的要求，這就要求教師不斷尋找和創新新的教學方法來激發學生學習數學的興趣，提高學生在學習方面的能力，學會在生活中運用數學思維解決問題。任務驅動式教學法是一種新穎的教學方式，通過任務驅動能夠使學生集中注意力學習數學知識，更好地了解數學知識，利用數學知識，并將所學數學知識應用到實際生活中。下文詳細分析了任務驅動式教學法在小學數學教學中的作用以及如何應用到小學數學教學中。

一、任務驅動式教學法在小學數學教學中的作用

任務驅動教學法是一種新穎的教學方式。教師通過任務驅動將數學知識以數學任務的形式展示出來，使學生通過完成數學任務的方式學習數學知識，提高學生運用數學知識的能力。將任務驅動式教學法應用到小學數學教學中，有利于激發學生學習數學的興趣，增強學習數學知識的欲望，有助于學生了解數學知識，對培養學生的自主學習能力以及更好地將數學知識運用的生活中有著重要作用。

二、任務驅動式教學法在小學數學教學中的具體應用

與傳統教學模式相比，任務驅動式教學法不再直接講授書本知識，而是通過分小組、完成數學任務的形式將書本知識展示出來，通過趣味的數學課堂任務、創設與生活實際相結合的情境，引導學生反思等方式來應用到小學數學教學中，激發學生學習興趣，提高教學質量。

1.布置趣味數學任務，激發學生學習數學的興趣

教師通過任務驅動式教學法，將數學知識以數學任務的形式直接呈現給學生，并且要有一定的趣味性。將學生以小組形式根據任務的不同自主尋找數學學習資源，并且運用多種的數學方法進行計算，完成教師布置的趣味數學任務。教師通過這種任務驅動教學方法將知識以任務形式展現，激發學生學習數學的興趣，增強學習數學的欲望。

例如，在學習《加減法》相關知識的時候，教師可以將學生分成以十人為一組的學習小組，提出“以十人為一組，男生是一塊，女生是五角，教師敲聲，聲音暫停后看誰先完成教師所說的數字”通過這種趣味任務教學方法，營造輕松愉悅課堂氛圍，使學生能夠集中注意力完成所布置任務，從而激發學生學習數學的好奇心。

2.教學任務與實際生活情境相結合

任務驅動教學法與以往傳統教學方法不同，也就要求任務驅動教學法要與實際生活情境切合。其是指教師將數學知識以任務形式展現出來，還要創設貼合實際生活的情境，使學生在完成任務的同時切實感受生活實際中的數學知識，利于學生對于任務的理解，使學生更好地學會運用數學思維思考問題，構建數學思維框架，解決生活中的實際問題。

例如，在《平均數》的教學中，小學生不太理解平均數的算法，教師就可創設與生活實際相結合的生活情境安排數學任務，使學生能夠切身感受生活。比如“讓學生分別扮演買蘋果的學生、賣蘋果的果農，讓學生分別買到不同數量的蘋果，讓學生求出幾組買蘋果的學生平均每個人買多少蘋果”。教師通過創設與實際生活情境相結合的數學教學任務，能夠使學生切身感受到身邊生活中的數學知識，利于學生了解數學知識，并且學會運用數學思維來解決實際的數學問題。

3.重視錯誤，實施反思性任務教學

在傳統教學模式下，教師往往直接將答案講給學生，而忽略小學生心智不成熟，不能理解和自我反思，而在任務驅動式教學模式下卻避免這種現象。教師通過任務驅動教學，使學生能夠了解在學習數學過程中所犯的錯誤，引導學生了解和重視在學習過程中的失敗，學會反思學習過程中的錯誤。有助于學生形成良好的自我反思的習慣，提高學生自主學習數學與反思錯誤的能力。

例如，在《乘除法》的教學中，小學生通常因馬虎等因素算錯題目。教師就可通過任務驅動教學法實施反思性任務教學。如“分小組進行速算比賽，并且相互之間判卷子指出雙方學生所犯錯誤，小組溝通，怎樣才能避免出現錯誤”。教師借助任務驅動教學法與反思教學，使學生能夠清楚地了解在學習過程中所犯的錯誤，確保學生數學學習的有效性。

三、總結

隨著新課改的發展，任務驅動式教學法逐漸受到越來越多教師的關注。小學數學教育是小學教育的重要組成部分，而這種新穎的教學方式在小學數學教學中發揮著重要的作用。教師通過任務驅動式教學法將書本知識以趣味數學任務、生活情境任務、反思教學等形式展現給學生，豐富了數學課堂教學內容，激發了學生自主學習興趣，從而實現了對學生的科學教學和高效教學。

參考文獻：

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