淺談小學高年級數學應用題的有效教學策略

崔俊華

【摘 要】小學高年級數學應用題的教學是小學數學教學中一大難點。應用題教學方法多種多樣，對于基礎程度不同的學生而應采取相應不同的教學方法，這樣才能使學生學得更快，全面地掌握。

【關鍵詞】小學數學 高年級 應用題 解題技巧

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0078-02

我們在教學的時候都會遇到關于數學的難題，而數學的難點就是應用題，如果學生無法學習好或者掌握正確的應用題解題技巧，他們就不會對數學有濃厚的興趣。因此，我們在進行應用題教學時，不能只告知學生答案，而是應該傳授給他們解題技巧，激發他們應用題解題的興趣。

一、開展數學面臨的問題

小學數學應用題教學面臨的問題：一個是教學呈現的形式比較單一，另一個就是結構比較復雜。這樣學生在學習的時候就會感覺缺乏創新，過于困難的學習過程使學生倍感壓抑。老師在教學的時候，讓教學現象更加類型化，學生在進行應用題的解答過程當中，依靠老師的公式化教學來開展解題，會出現千篇一律的情況，這樣就會讓學生在解題的時候只是一種固定的模式，缺乏新意，這樣的教學方式容易禁錮學生思維。我們在開展教學的時候不僅僅要重視學生的邏輯思維能力的培養，還要求學生把所學的知識進行實際的應用。因為，數學是邏輯思維性質比較強的一門課程，常常被應用于解決實際的問題，對于實際問題的應用要有一個很重要的意義。還有就是因為老師只是把教學作為完成教學目的的一個手段，只告訴學生如何解題，而忽視了讀題、理解題意的重要性，所以，學生在進行數學學習的時候對問題的理解程度不是很深入，解題時就會出現很多失誤。

正是因為這些教學弊端的出現，學生對數學的學習熱情減弱，讓本來有趣味的數學課堂學習變得失去活力和樂趣，學生在進行學習的時候就會更加的困惑，時間久了學生就會形成逃學、厭學的惡習。

二、開展小學高年級數學應用題的有效教學策略

1.提問方式多樣化

我們在進行教學的時候要讓問題的提問更加多樣化和生活化，這樣學生可以通過對生活的理解來進行應用題材的選擇，當選擇學生熟悉的應用題材的時候，或者是學生能夠感受和理解的題材的時候，學生對于數學就會有很大的熟悉感。因為數學和生活有著密切的聯系，所以這樣的呈現方式，會讓學生有熟悉感，學生就會進行進一步的理解和接受，這樣他們在進行學習的時候就會產生一個濃厚的學習興趣，激發學生的學習動機，同時，還能夠讓學生把學到的知識應用到實際生活當中，這樣學生就可以通過數學的學習來解決實際的問題。還有就是在進行數學教學的時候要打破純文字的方式，可以運用圖文并茂的教學方式來開展教學，這樣可以有效地擺脫文字的枯燥說教，還可以幫助學生在進行學習的時候擺脫文字的枯燥感。這樣可以幫助學生在進行學習的過程中不斷地進行數形結合的思想，為今后的學習做好鋪墊。

2.讓學生自編應用題

我們在進行教學的時候要讓學生進行自己編撰應用題，這樣能夠讓學生進一步地掌握應用題的解題結構和解題特征，學生可以對數量關系進行自覺的分析，有效地對學生的觀察能力進行培養。例如，買5支鉛筆要0.6元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢？解：（1）買1支鉛筆多少錢？0.6÷5=0.12（元）；（2）買16支鉛筆需要多少錢？0.12×16=1.92（元）；列成綜合算式0.6÷5×16=0.12×16=1.92（元）。答：需要1.92元。我們可以針對這道題讓學生來進行仿寫，進行相關例題的編寫，可以把里面的很多條件進行變化，也可以只是保留題的本質內容，讓里面的很多實質內容進行變化。學生在這個時候就會有很多版本，一些接觸實際生活的學生就會用現實生活中的東西進行編寫，有的學生是這樣改編這道題的：3臺拖拉機3天耕地90公頃，照這樣計算，5臺拖拉機6天耕地多少公頃？還有學生運用汽車來進行改編：5輛汽車4次可以運送100噸鋼材，如果用同樣的7輛汽車運送105噸鋼材？需要運幾次？學生要想對一道題進行改編，就要對這道題進行完全的理解，還要把握進行學習的本質，通過不斷的拓展來完善自身的數學學習能力。這樣學生在這樣自由的環境里面可以發揮他們想象力，通過不斷拓展自己的思維能力，讓學生的學習熱情高漲，這樣可以有效地培養學生主動學習的能力。

3.提供對問題解決的時間以及空間

傳統的教學方式就是老師講、學生聽，我們可以改變這種教學方式，讓學生來進行自主的探索和應用，通過這樣的教學方式給學生留下足夠的思考時間、探索空間，老師不要進行滔滔不絕的講解，要把進行教學的精力用到啟發、誘導等相關的問題上來。當老師用正確的方式來進行引導的時候，學生就能夠用自己最大的熱情來進行操作，不斷地進行探索，這樣就能夠找到解決問題的途徑和方法，用最為積極的狀態來進行知識的參與學習。以往老師以自己為主導來進行教學，沒有給學生留時間來進行思考，因為學生在理解和反應能力方面有很大的不同，所以，他們對于問題的理解時間也是不一樣的，所以，我們應注意讓學生進行獨立思考。也可以在這個過程中通過讓學生來開展討論，讓他們對于很多東西的理解，脫離老師和課本，對自己的想法進行暢說欲言。學生可以用小組討論的方式來對一個應用題的理解進行討論，每一個人的思維方式是不一樣的，所以我們在進行教學的時候也要配合學生的具體情況來進行教學，學生在進行小組討論學習的時候，就會把自己的想法進行表達。其實應用題的學習目的之一就是要培養學生的分析能力。分析能力的培養就是要讓學生進行不斷的知識更新，還有就是要進行能力的綜合應用。

小組討論可以讓大家的思維都進行展示，通過展示來讓學生取長補短，提高自己的學習能力。

數學應用題的學習可以說是學生進行數學學習的一個攔路虎，他們在進行學習的時候對于相關的分析、理解問題，沒有一個很深入的研究以及探討，因此，在進行解題時常常無從下手。所以，老師在進行教學的時候可以運用有效的教學策略，讓學生的思維能力不斷地進行拓展和發散，提高學生應用題的解題效率。

參考文獻：

[1]黃林海；淺談小學數學高年級應用題教學策略[J]；教師；2011（30）

[2]扈善國；小學高年級數學應用題教學的基本途徑[J]；讀與寫：教育教學刊；2012（10）