創建小學數學高效課堂淺談

羅應芬

摘 要：本篇論文從新課標要求教師創建高效課堂出發，結合自身實踐，立身教師常論及的教學環節之外，從教師自身素養方面論及創建高效課堂教師所應具備的素質，從客觀要求方面進而言及教師自身學習，提示作為教師應具備必須的心理學知識，數學歷史知識，語言能力及幽默感。

關鍵詞：新課標；小學數學高效課堂；教師素養；心理學；數學歷史；激情語言； 幽默感

新的《課程標準》要求教師：嚴格依據課程標準組織教學，合理把握教學容量和難度要求，調整教學觀念和教學行為，重視激發學生學習的主動性和積極性，控制好課業負擔，不斷提高教學質量和水平。這段話的意義終歸于一點，提高教學質量和水平，換句話說，也就是要求我們的教師盡力創建高效課堂。誰都知道，我們每位教師所面對的工作對象是學生，學生是正處在不斷發展變化中的個體，而教師本身也是一個富于情緒變化的個體，面對這么多不確定因素，所以，創建高效課堂并非手到擒來。但是，從教多年，相信每位教師都有一些創建高效課堂的心得和經驗，我是教小學數學的，就“創建小學數學高效課堂”談談自己的心得，以求共勉。

課堂教學的結構在各位精英們的策劃下，方式方法層出不窮，雖然有多種形式，但萬變不離其中，如導入，學習新知識，重難點突破，課堂練習，小結鞏固等，每個環節都可以有不同的呈現形式，基于這些形式絕大多數教師幾乎是耳熟能詳的，所以，本文重點從教師素養方面談談高效課堂的創建。

一、教師必須具備相應的兒童心理和思維特點知識，并把它們運用到課堂上

我們的教師一般都具備這些知識，因為在工作以前學校都要學習，可是在工作的時候，我們往往落不到實處。例如，心理學研究表明，兒童的注意力有年齡特點，一般為7到10歲約20分鐘，10到12歲約25分鐘，12歲以后30分鐘以上，同時表明，注意力穩定、持續的孩子，掌握知識的速度快，而且記得牢固。根據學生的這一特點，我們在上課時一定把握好時間，在課堂上學生精神集中的有限時間里，將關鍵的教學內容展示給學生，引導學生學習，讓學生在注意力時間內掌握本堂課的關鍵點，自然也就使課堂效率提高了。通過多年教學實踐表明，一般情況下，每堂課相對靠前的時間，學生注意力更集中。但在長期的教學實踐中我也發現，教師由于長時間從事這項工作，在開始時特注意這種情況，時間長了，一上課，教師講的往往不是學習而是許多與課堂無關的話題，特別是班上有那種愛告狀的孩子（當然生命健康相關的情況是例外的）。而一旦話題離開，學生的注意力跟著話題分散，這時候要學習新知識，毫無疑問，學生的注意力很難再次集中，因為他們的注意力已經被引導開去。當然，對于注意力轉移問題，還有許多觀點。總之，分散之后再聚，這都不是一個簡單的過程。

二、學會深入了解數學的發展史，了解數學故事，把數學歷史故事引入課堂，使數學課堂充滿情趣

美國數學家M·萊因說：數學史是數學教學的指南。對于小學生而言，我們或許并不需要告訴他們數學將如何發展，但是對于所有的孩子來說，故事都是他們喜聞樂見的。例如，先意識到數學理性力量的希臘人，他們虔敬地認為諸神在設計宇宙時利用了數學，并且極力敦促人類去揭示這種設計的圖式。希臘人不僅在他們的文明中給予數學以重要的位置，而且首先創造了對人類文化有深刻影響的數學思想的榜樣。如果每次在課堂上讓他們了解到一些相關的數學發展史上的小故事，從個人的實踐中看來，相對于那些為了教學而大量編排的虛假小故事，數學歷史故事更具有感召力，因為人類對于偉人具有天生的崇拜和好奇，在長期的潛移默化中，難免不會出現小小數學迷。也正是由于數學的小故事，學生同樣感受到了其中的文化內涵，特別是對于那些不喜歡數學課的孩子，這不能不說是創建高效課堂的有效途徑之一。

三、數學教師在課堂上應該具備語文教師一樣的激情，富于情感的語言

許多人認為數學是理性的，不需要那么豪情滿懷。恰恰相反，教育家蘇霍姆林斯基曾指出："教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂中腦力勞動的效率。"語言是師生間思想交流的主要工具，是教師引導學生實現課堂教學目標的主要載體。一方面，教師激情的語言能夠調動學生的情緒和積極性，數學教師在課堂上抑揚頓挫的語言，更能激發學生活躍思維，有助學生對問題的理解與分析。教學實踐中一個非常典型的例子，教師對于關鍵字詞的重讀，起著強調的作用，學生一聽就知道順著哪個方向去追根究底。中國語言內涵極為豐富，語調不同變化，傳遞給人們的信息是不一樣的。另一方面，我們在強調語言的激情時，不要忘記數學是一門較為嚴謹的學科，在語言的表達時，要注意準確性。

四、數學教師也應該具備一定的幽默素質

蘇聯教育家斯維特洛夫說過，教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻；教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”教學幽默是和諧師生之間關系的潤滑劑，它能縮短師生之間的心理距離，達到“親其師而信其道”的目的，從而提高課堂教學效率。教學實踐表明，課堂幽默還具有緩解壓力，構建和諧愉快氛圍，引起無意注意的作用。是的，我們的課堂正是應該有高度集中，還要有放松和諧，學生只有在這種情景下學習，才會事半功倍。特別的對于我們這種小學數學教學，如果沒有一定的幽默趣味，孩子們不知道會睡多久或玩多久。比如一次上課，講的習題是熊大熊二分蘋果吃，可是有兩個孩子就坐在下邊玩，不聽講，下去吧影響大家，耽誤了時間；打斷了批評他吧，同樣影響課堂。我只好大喊一聲：“注意啦，光頭強來搶蘋果啦。”這一喊，大家一齊笑起來，那兩個孩子抬起頭來，看見我的眼神，臉紅了，也跟著笑了。可見幽默的作用巨大，從中我們也窺見了作為一個教師，我們應該且必須要具備的幽默素質。

創建高效的數學課堂，蘊涵著方方面面的豐富知識體系，作為一線教師，常常處于繁忙的教育教學工作中，往往疏于學習。當我們靜下心來，去認真研讀的時候，才會發現，原來我又落后了。這篇文章，就是我在很久以后再次學習時想到的，既是實踐心得，又是學習心得。

參考文獻：

[1]《發展心理學》

[2]《給教師的一百個建議》蘇霍姆林斯基

[3]《新課程標準》，2011版

[]《西方文化中的數學》M·克萊因