初探提高中職學生建筑制圖與識圖能力的有效方法

周武仲

摘 要：《建筑制圖》的教學核心任務是制圖的職業培養在實施有效教學過程中，緊扣這條主線，從職業崗位出發優化教學內容，以教師為主導，學生為主體，采用多種教學方式，充分發揮本課程在培養技術應用型人才的重要作用。

關鍵詞：建筑制圖與識圖；教學方式；職業技能

《建筑制圖》是工民建專業的一門理論性、實踐性都很強的專業基礎課。它不僅理論嚴謹，且與工程聯系緊密，學生能否學好這門課將直接影響到后續專業課的學習，關系到將來就業競爭力及個人發展空間的大小。針對現代中職生特點：升入職高的初中畢業生學習基礎較差，空間思維能力較差，要求學生靈活地運用制圖語言來表達一個較復雜的形體比較困難。學生普遍認為制圖課難學。如何運用信息化教學手段改變傳統的教學模式，把學生感到難學的內容生動、形象、直觀的展現在他們面前，幫助他們盡快建立空間概念，提高空間思維能力和制圖水平。通過多年教學實踐，要教好學生壓力大，難度大，但作為教師，應有責任心，樹立學生自信心，加強知識與職業技能教育。因此，提高中職生對該課程學習興趣至關重要，本文詳細闡述《初探提高中職生建筑制圖與識圖能力的有效方法》教法，學生反饋效果好。

在組合體的投影作圖過程中，容易出現漏線或多線的錯誤，其原因主要是對不同表面之間的連接關系以及對于經過局部切割或相交以后的表面變化分析得不夠清楚。要減少作圖過程中漏線或多線的錯誤，進行構思訓練是一條有效途徑。這種訓練方法可以把空間想象、形體構思、視圖表達三者結合起來，不僅可以促進畫圖、讀圖能力的提高，還能進一步強化空間思維能力的培養。

一、引入空間坐標概念，強化學生空間想象能力，實現由簡單幾何元素投影向簡單幾何形體投影的過渡

畫法幾何是《建筑制圖》的基礎。它的教學由投影作圖入手，主要敘述投影的基本理論和作圖方法，其核心內容是用圖示、圖解法解決空間幾何問題，將空間幾何體展現為以三視圖為主的平面圖形。在投影作圖教學過程中，一定要在點的投影上多下工夫，使學生盡快“入門”，順利實現“二維”與“三維”之間的相互轉化，消除學生學習制圖課的畏難情緒，使學生以飽滿的熱情投入到后續章節內容的學習。通過坐標點陣不但容易理解積聚性概念，而且能更深入地理解長對正、高平齊、寬相等的投影對應關系，從而強化空間概念，幫助學生培養形象思維能力和空間想象能力。

二、通過視圖、軸測圖和立體模型三者之間轉換練習，培養學生空間形體思維能力

《建筑制圖》是一門形象思維很強的課程，要不斷地由物畫圖、由圖想物，實現形象、聯想、想象、判斷、推理等復合思維形式的往復交替。制圖是立體思維向平面轉化，讀圖則是平面向立體思維轉化。我們知道，軸測圖既可以用來表示物體的形狀，又可用來表示物體的大小，被廣泛地應用于輔助性圖樣，它的表現效果類似于人們觀察物體的視覺角度。因此，軸測圖的教學在培養職業學校學生的讀圖能力方面具有相當重要的作用。由于學生空間概念不強，他們只能識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，在軸測圖教學中，可以通過Solidworks展示一些軸測圖形，讓那些賞心悅目、頗具美感的作品成為學生學習的目標，使學生愿意帶著興趣、帶著目標去學習。由于學生對繪畫不陌生，在教學過程中可以利用學生在繪畫方面的知識和技能，有意識地引導學生畫正等軸測圖的草圖。這樣，利用徒手繪制的軸測圖作為溝通視圖與空間形體的橋梁，通過畫軸測圖練習，可讓學生做到根據形體畫軸測圖，再由軸測圖畫出三視圖；或由三視圖畫出軸測圖，再由軸測圖想象出實際形狀。初步樹立起學生的空間概念。

三、給出一個或兩個視圖，構思不同形狀的組合體

四、拓展思路，勤于思考

對給出的已知條件，改變或增加一些條件，進一步想象形狀和表達的變化。

五、讀圖過程中要善于構思物體的空間形狀

借助基本立體圖形，結合形體分析法和線面分析法解決復雜組合體投影問題，提高學生的圖形思維能力。組合體從形體角度可以看成是由基本幾何體組合而成，其組合形式可以分為疊加式、切割式和綜合式三種。讀組合體視圖有兩種方法：一是形體分析法，二是線面分析法。教學中，把握好基本幾何體（棱柱、圓柱、圓錐、球等）組成組合體這一原則，引用立體圖分析組合體，把形體分析和線面分析作為理論過渡。讀圖時，教師要教會學生抓住視圖的主要特征，通過總體外圍輪廓分析，確定產生圖形的基本體，然后從疊加或切割的角度，依據從易到難、從大到小、由淺入深的順序，逐步逐個剖析，這樣物體的結構形狀就會借助基本空間概念清晰地浮現出來。

六、為提高學生建筑繪圖能力，應該充分應用信息化教學手段

（一）充分利用實物及多媒體進行直觀教學

講授制圖時，可以挑選一些常見的結構和有代表性的模型，以及含有多種組合體的模型，逐步培養學生的空間思維能力。在課堂教學中，利用多媒體制作軟件對圖形進行加工處理，使一些普通條件下無法實現或觀察的過程和現象生動、形象地顯示出來。

（二）在制圖教學中充實AutoCAD繪圖知識，培養學生作圖能力和形體變現能力，使學生的空間思維和基本工程技能得到訓練.教會學生使用CAD軟件建立組合體的三維模型及投影圖、剖面圖、斷面圖和尺寸標注方法，運用CAD軟件繪制建筑物的建筑施工圖、結構施工圖等圖形。這樣，讓學生學會了手工繪圖和計算機繪圖兩種技能。

七、結束語

改變教學設計，采用多元化教學方法及手段都是獲得更好教學效果，讓學生對《建筑制圖與識圖》專業基礎課程更感興趣，課程教學要體現針對性，強調實踐性，不斷改進教學方式，使學生掌握基本知識和職業技能，學好本門課程，為后續建筑專業課學習和未來就業打下基礎。

參考文獻：

[1]趙研.中國建筑工業出版社出版的中等職業規劃教材《建筑制圖與識圖》

[2]顏金樵.高等教育出版社出版的國規教材《工程制圖》

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[4]孫艷平、徐景芬.《建筑制圖》教學方法改革[J].高等建筑教育，2007（Z1）