多媒體教學在小學科學中的應用

沈仕烈

摘 要：隨著科技水平與信息技術的發展，多媒體技術在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。小學科學作為培養學生科學意識的主要課程，教師要注意轉變教學模式，發揮多媒體教學的優勢，使學生在獲得基礎科學知識的同時，提高對科學研究的興趣與積極性。

關鍵詞：小學科學；多媒體教學；應用教學

隨著社會的發展與進步，科學技術成為社會發展的主要推動力，科學素養成為新世紀人才的必備要素，反映在教育領域即是科學教育成為學校教育的重要的課程，教師在向學生傳遞科學基礎知識的同時，要提高學生的科學應用能力與探究能力。我國實行科教興國的基本國策，科學素質的培養要從娃娃抓起，因此，作為學校教育起步階段的小學教育也要重視科學教育的教學比重，做好小學科學的教學工作，提高教學效果，幫助學生樹立嚴謹的科學態度，為以后的科學創新奠定良好的基礎。

由于小學階段的學生對新鮮的事物充滿好奇心，因此，教師在進行教學時不能固守傳統的“教師講授、學生記憶”的教學模式，要與時俱進，采用現代化的多媒體教學形式，使科學課堂教學充滿趣味，調動學生的學習興趣與積極性，使抽象難懂的概念轉化為生動形象的科學實例，使學生面對的不再是空洞的科學數據，而是充滿趣味的科學現象。

一、多媒體教學能夠激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，對于小學階段的學生來說興趣是主導學生積極學習的內在動力，因此，教師在進行小學科學教學時要發揮多媒體教學的優勢，通過多媒體教學的直觀性與生動性，吸引學生的學習注意力，激發學生對科學學習的興趣。由于小學科學并不是小學階段的主體課程，許多學校對這門課程并沒有予以必要的重視，許多教師在進行科學課堂教學時多是照本宣科，將科學課本中的知識念給學生聽，使學生對這門課程有大體的印象與理解即可，沒有明確的教學目標，也沒有在教學的過程中有意識地培養學生的科學精神與探究能力。

隨著新課程改革的實施，學生的科學素質成為綜合素質的重要組成部分，并且將多媒體教學引導到小學科學教學中去，打破教師傳統的填鴨式地教學模式，充分調動學生在課堂上參與度，使學生通過生動形象的多媒體展示，發現科學世界的美麗與奧秘，激發學生對科學探究的興趣，從而在科學課堂上積極配合教師的教學，提高教師的科學教學效率。傳統的科學課堂教學由于過于重視對學生理論知識的傳授，導致科學課堂氛圍過于沉悶，學生對科學學習缺乏興趣。在這種教學情況下，多媒體教學的優勢恰好彌補了傳統教學的弊端，多媒體教學通過豐富多彩的圖像、生動的聲音與視頻，在課堂教學過程中吸引了學生的視覺、聽覺等多種感官系統，使學生能夠將自己的注意力完全放在課堂學習上，并通過教師展示的神奇的自然現象，產生挖掘現象背后科學原理的沖動與欲望，激發學生對科學學習的興趣，進而提高學生主動學習探究科學知識的動力。

多媒體教學具有直觀性與生動性的優勢，能夠為枯燥的科學課堂帶來生機與活力，充分調動學生的學習積極性，在一定程度上提高學生的科學學習效率。但多媒體教學存在著一定的教學隱患，一些教師為了維持科學課堂表面上的活躍，將教學的多媒體課件做得花哨而缺乏教學內容，使學生在多媒體教學中只看到了一些無用的材料與裝飾，而并沒有從中學到教材規定的內容。這種重形式、輕內容的多媒體教學模式是不可取的，教師要始終明確學生掌握科學內容才是教學目的，多媒體只是科學教學的輔助工具，不能喧賓奪主，本末倒置，既浪費了教師和學生寶貴的課堂時間，又不利于幫助學生掌握科學知識，提高科學探究能力。因此，為了避免產生這種舍本逐末的科學教學模式，教師要將傳統教學與多媒體教學結合起來，既發揮傳統教學覆蓋知識面廣、講授速度快的優勢，又結合多媒體教學生動充滿趣味性的教學特點，豐富教師的科學課堂教學方式，使學生在有效接受科學知識與能力的同時，又體會到科學學習的樂趣，激發學生對科學學習的積極性。

二、多媒體教學能夠降低科學理論學習的難度

小學科學中的一些專業名詞與概念對學生的理解具有很大的難度，從小學生的記憶特點和規律來說，學生對直觀、生動的內容具有很強的理解與記憶能力，這就要求教師在進行科學課堂教學時，要注意利用多媒體教學的優勢，將科學中抽象難懂的內容與生動的科學實例結合起來，通過多媒體直觀的圖像形式表現出來，使學生在圖像的輔助作用下理解相關的科學概念。這種多媒體教學的形式能夠切實幫助學生降低科學理論的學習難度，使學生在生動形象的多媒體演示中理解理論知識的含義與應用。

例如，在學習植物的一生內容時，教師如果只是單純地將植物種子、發芽、幼苗、生長、開花、結果、死亡的過程告訴學生，學生對這些植物發展名詞沒有具體的概念，還是不能很好地理解植物的一生所需要經歷的階段。而教師如果在講授這一內容時發揮多媒體教學的輔助作用，在植物生長經歷的階段配以圖像或者視頻的展示，不僅能吸引學生的注意力，緩解科學理論學習的壓力，更能使學生借助具體的形象來理解教師所講的植物生長階段，在幫助學生理解的同時加深學生對該科學理論知識的記憶程度。

三、多媒體教學能夠提高實驗教學的效率

小學科學除了需要學生掌握基礎的科學知識，也需要學生了解科學實驗的步驟，使學生養成良好的科學實驗習慣，繼而培養學生的科學邏輯思維，為學生以后的科學實驗操作打下有利的基礎。由于小學階段的學生對實驗這種教學形式充滿著好奇心與興趣，但由于學生年齡上的限制，學生對科學實驗的操作水平有限，教師在進行科學實驗教學的過程中要充分發揮多媒體教學的作用，使學生在進行實際操作前先通過多媒體視頻觀看實驗操作步驟，教師在學生觀看的同時要向學生講解實驗應注意的問題，保證學生能夠按照合理正確的實驗流程進行科學實驗，從而提高科學實驗的效率。教師在科學實驗教學中運用多媒體能夠為學生營造一個真實的實驗環境，提高學生的實驗操作準確性，使學生在進行真正的科學實驗時能夠有效地避免一些錯誤，在提高學生的科學實驗效率的同時，使學生能夠在科學實驗中鞏固理論知識，進而提高學生的科學探究能力。

總之，多媒體教學作為當今學校教育的重要輔助教學手段，需要教師在進行科學課堂教學時給予充分的重視，發揮其生動形象的教學優勢，彌補傳統教學模式的弊端，激發學生對科學的學習興趣，提高小學科學的教學效率。