外語教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機

龍裴

[摘要]影響學生學習外語的因素是多方面的，如：學習環(huán)境、文化因素、學習策略、學習動機、教師因素，但主要一方面是學生學習外語的動機。學習動機（Learming modvadon）就是推動、引導和維持人們進行學習活動的一種內(nèi)量或內(nèi)部機制。學習動機一旦形成，學生就會用主動積極的學習態(tài)度去學習，對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，上課能集中注意力去吸取知識，而且也有一種動力使學習過程中的注意、狀態(tài)、興趣水平保持下去。

[關鍵詞]外語教學 培養(yǎng) 激發(fā) 學習動機

一、內(nèi)容要豐富。教學方法要新穎

教學中以豐富、有趣、邏輯性強、系統(tǒng)性強的內(nèi)容及靈活的教學方法吸引學生可以激發(fā)學生的動機。新異事物容易引起學生探究反映，教學內(nèi)容與方法的不斷更新和變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而產(chǎn)生更高水平的求知欲，新的教學內(nèi)容不難尋求，因為教材中幾乎每課都有新的內(nèi)容，然而新的教學方法就需要教師在教學實踐中不斷的探究和嘗試。在外語課堂上分角色朗讀和自編對話并分角色表演都非常受學生們的歡迎。

二、創(chuàng)設“問題情境”啟發(fā)學生積極思維

創(chuàng)設問題情境，就是在教學過程中尤其是教新知識前提出一定有難度的問題，使學生既能感到熟悉又不能單純利用舊的知識去解決，這時就激發(fā)了學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。此時進入新知識能激發(fā)學生的求知欲達到良好的教學效果，這是英語教學中有效的方法。

根據(jù)心理學的研究啟發(fā)學生的積極思維，通常采用以下兩種方法：

1.言語提問。即在教學中由老師直接提出與教材有關，需要解決的問題。老師在教學過程中，先提出與教材有關的問題，有利于激發(fā)學生的學習動機，使其保持著解決問題的積極態(tài)度進行學習，如在教授What are you doing？這課前可由前課內(nèi)容：Li Ming、Danny、Jenny？and？Mrs.Li？Ming？are？at the trian station為過渡，繼續(xù)提問：Inlesson 11.Wherearethey？Whataretheydoing？Who is loud？這些問題的提出誘發(fā)了學生的求知欲，對教授新課是很有好處的。

2.組織活動即讓學生參加一定的活動，使他們自己在活動中產(chǎn)生問題，比如上課的時候，讓學生們自己練習，分角色讀課文或編對話，由于所學知識的局限性，因此，在活動中常常會碰到難以解決的問題，這些問題會激發(fā)他們產(chǎn)生進一步學習的動力。

三、培養(yǎng)學習興趣

孔子說過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂知者。”學習的興趣是學生學習強大內(nèi)部推動力，濃厚的興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研，因此在教學中教師一定要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。

培養(yǎng)學生學習英語的興趣有以下幾方面：

1.明確學習英語的意義，要讓學生知道學習英語對實現(xiàn)他們自己的理想和社會事業(yè)是很重要的，從而逐漸明確學習的深遠含義，并產(chǎn)生持久而主動的學習動力，例如有一位在許多方面都非常出色的學生，唯獨英語學的不好，從課上可以看出來他很聰明，學不好英語的原因完全在于他根本就沒有認真去學，有一次放學，我們偶然走到一起，我問了他一個問題，“長大后想干什么？”他告訴我“要當律師。”我又問：“那你知道哪個國家的律師最受人尊重嗎？”“不知道。”“美國，在美國律師是一個非常高尚的職業(yè)。”“那我長大后就去美國當律師。”“可你說的是中文，人家說的是英語，你跟人家語言不通。”他一下子沉默了，可從那以后他開始認真的學習英語了，成績也有了很大的提高。

2.組織豐富多彩的課堂活動和實踐活動，擴大學生的知識領域為了使學生深刻認識并體驗到知識的價值和作用，教師應有計劃的組織學生進行實踐交際活動，使學生可以把所學的知識加以具體應用，不斷探討和設法解決實際中遇到的問題，既能加深對所學知識的理解，又能引起去掌握新知識的渴求和熱情。

3.提高成功幾率，讓學生在學習過程中有愉快的情感體驗。實踐證明，學生在學習上獲得成功，能產(chǎn)生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗，繼而產(chǎn)生進一步學習的愿望。而失敗的體驗，常會出現(xiàn)不愉快的心情，并易使學生失去學習的興趣，因此，教師在課堂中為每個學生創(chuàng)設成功的機遇，可以幫助兒童的學習興趣得到強化和鞏固。

四、利用學習結果的反饋作用

學習結果的反饋，就是將學習的結果信息提供給學生。學生了解學習結果比不解學習結果積極性高，并且進步較快，這是因為知道自己的學習結果，一方面能看到自己的進步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學習的態(tài)度和手段得到及時強化，激起進一步學好的愿望；另一方面又能看到自己的缺點和不足，激起克服缺點和不足的信心和決心，并較快地得到改正和彌補。

五、充分的鼓勵和表揚

學生需要有安全感，他們害怕在回答問題時出錯被其他人笑話，但是要學會一門不同于母語的語言是不可能不出錯的，而且需要學生們鼓起很大的勇氣去冒險。因此，他們非常需要教師的鼓勵和表揚。如果教師能經(jīng)常鼓勵學生和肯定學生，學生的自信心就會增強。教師要讓學生提高他們的自信心。

六、設立不同的學習目標和要求，使每個學生都能夠成功

在一個班上學生的學習程度是不一樣的，因此，教師對學生的要求要符合個體的實際情況。比如，對一些基礎較好，成績較優(yōu)秀的學生，要鼓勵他們不滿足于現(xiàn)狀，要設立更新的目標，更上一層樓，教師在教學時也應對他們有更高的要求。例如：教授一個重點單詞，對他們不但要要求掌握這個單詞，還要要求他們會聯(lián)系新舊知識用這個單詞造句子，編對話。對于學習較差的學生給他們提出過高的要求，對他們來說是非常困難的，因此，不妨為他們定一個實際可行、只要略加努力就能達到的目標，并對他們達到目標給予表揚和鼓勵。為不同程度的學生設立不同的學習目標和要求，可以使每個學生都感受到自己可以把握成功。