英語課堂教學情境設計研究

羅方云

【摘 要】情境教學法是高中英語課堂有效的教學方法之一，對于提高課堂教學效率起著十分重要的作用。創設有效的教學情境不但有利于營造活躍、寬松的課堂氛圍，調動起學生學習的積極性，而且有利于拓展學生的思維和想象，引導學生通過主動探究探尋答案。

【關鍵詞】情境教學法 高中英語 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.074

情境教學法以現代心理學所揭示的人的心理活動規律為基礎，重視學生的情緒情感生活，既掙脫了以往為智主義的束縛，又吸取了傳統教學方法的優點，具有直觀性，啟發性，形象性，情感性等優點；代表了現代英語教學的方向；有助于學生實際運用英語和交際能力的培養并將在我們的教學中發揮更大的作用。

一、情境教學的原則

（一）目標導向原則

創設教學情境作為英語教學重要的教學方法，其有效創設一定要符合教學內容要求，為教學目標的完成而服務。高中英語課堂的情境創設要求教師在課前精心設計，確保情境內容與教學內容緊密聯系。同時，提升情境的內在價值，使其有助于促進學生自主學習，開展合作交流，培養學生的綜合英語能力。

（二）生活化原則

英語教學的目的是要提高學生的英語交際能力，將所學的英語知識應用于實踐中。所以，教師應當將教學與學生的生活實際相聯系，確保情境創設的內容生動、貼近真實生活，能夠調動起學生參與教學活動的積極性，活躍學生的思維，使學生產生強烈的感情共鳴。

（三）靈活性原則

英語課堂教學的主體是全體學生，但是由于學生在認知水平、知識基礎和學習能力等方面均呈現出差異性，所以教師應當根據學生的個性差異以及課堂教學的需要靈活采用多種形式的情境設置方法，并善于把握適當時機，運用適當的方式創設情境，提高情境創設的有效性。

二、情境教學的策略

（一）教師要與學生多用英語進行交流，為學生營造良好的英語使用環境

開設英語課程的主要目的就是為了增加學生一門外語技能，使他們在今后能夠在激烈的市場競爭中找到有利位置。所以，學英語的目的也就是為了今后能夠更好的說英語、使用英語。就目前來說，我國高中英語教學難以取得有效成果，學生英語能力難以得到明顯提高的主要原因就是因為學生沒有機會使用英語，這是因為漢語是學生的第一語言，學生不論是在生活還是在學習中都是以漢語為主，這就使得漢語對高中的英語教學產生了逆遷移，為學生的英語學習造成了許多困擾。如果教師在英語課堂上仍是使用漢語進行教學，就會進一步減少學生使用英語的機會，也就增加了他們對英語內容情境的理解難度。因此，英語教師在課堂上要盡量所使用英語跟學生進行交流和互動，為學生創造必要的聽說英語情境，學生在與教師的交流過程中也能逐漸積累英語句型、詞匯等，有利于他們養成良好的英語表達習慣。

（二）借助直觀形象的實物或教具進行情境教學

受到多種原因的影響，我國大部分學生認為高中英語學習具有很大的難度，學生學習起來感到十分迷茫，對一些英語單詞、句型、語法等的認識僅僅停留在表面，長此以往，導致學生慢慢喪失了英語學習的興趣與信心。因此，為了加深學生對英語知識的理解，教師不僅要通過英語語言對其進行描述與講授，還要借助一些與內容相關的實物或教具來創設情境，讓學生可以更加直觀地將英語詞匯、句型、語法等之間聯系起來，通過對實物或教具的觀察與研究來分析英語知識，這不僅能夠拓展學生的英語思維，讓學生養成良好的語感，還能夠在課堂上營造出一種活躍、輕松的學習氛圍，在此氛圍之中，學生的學習壓力也減小了，有助于他們重新樹立起學習的信心。

（三）開展形式多樣的英語活動，拉近學生與課堂之間的距離

只有豐富的英語學習內容與英語教學方式才能夠吸引學生的注意力，因此，教師要充分發揮教學智慧，結合教學內容與學生學習情況、興趣等，開展相應的英語教學活動，讓學生以更大的熱情參與到英語學習活動中。比如，可以開展英語故事講述活動，讓學生在課堂上為其他學生講述自己擅長的英語故事，在此過程中，學生的英語口頭表達能力得到了培養，英語聽力能力也得到了相應的提高，更為重要的是，學生在充分展示了自己之后，更能養成學好英語的決心與信心。

三、情境教學實施過程中需要注意的問題

（一）防止情境的教條化

在實施情境教學過程中，需要充分培養中學生英語的實際應用能力，突出情境的靈活性和語言的創造性，以鍛煉學生的反應能力，切忌把中學英語教學內容限制在固定的情境之中，把情境教學變成背誦表演，使中學英語教學走向應試教學的發展軌道。

（二）保持情境教學的順暢

中學英語情境教學中，教師需要轉變自身的角色，淡化傳統教學中的權威性，盡量不要頻繁打斷學生的思維邏輯和表演。對于一些語法的錯誤，教師可以暫時不給予理會，否則就失去情境教學的真正目的。但是，還需要強調教師不是課堂的旁觀者，而是要對學生實際英語學習中出現的一些問題及時地給予幫助和提醒，而不使學生對教學中的一些意外情況感到束手無策，這樣才能使整個課堂變得更加生動、活潑、真實、順暢。

（三）防止情境的虛設現象

在中學英語教學中實施情境教學需要充分掌握和利用學生英語學習中已有的知識經驗，并建立在學生已有的英語認知水平和知識經驗基礎之上。相反，如果在中學英語情境教學的過程中，教師不能掌握學生原有的知識水平，那么學生就無法利用原有的知識進行充分的理解和表達，而只是教師個人表演，這樣就使得教學過程形同虛設，不能把學生原有的同類知識激活，也不能實現學生新知識的處理和加工。

實踐證明，情境教學對培養學生的思維能力特別是提高學生的閱讀水平能起到事半功倍的效果。同時，情境教學也給教師提出了更高的要求，教師提升自身文化底蘊，以學科知識創設情境，以情感來掌握知識，多總結生活經驗、教學實踐經驗和不斷地改進教學手段和方法，才能有更多更適合學生，更符合教學內容的教學情境。