作業是物理學科教學過程的一個重要環節

楊曉娟

【摘 要】作業是學科教學過程中的一個重要環節，是學生學習活動的一種重要形式，是把知識用于實際的初步實踐，是促進學生思維、智力、興趣、意志等方面健康發展的重要手段，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。作業設計是教師教學工作的一項重要工作和必要的技能。

【關鍵詞】初中物理 作業 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.162

作業是課程教學的重要組成部分，是實現課程目標的基本載體和環節，是教學過程中最具活力和影響力的活動內容。物理作業是學生由知道物理知識到記住物理知識的有效途徑，是學生加深對物理知識的理解和應用的有效途徑，是學生形成能力、經歷物理學習過程和認識科學方法的重要手段和必要途徑。物理作業的有效性可以影響到學生學習物理知識的興趣和態度。物理作業的有效性可以影響到教師的教學效果，進而影響到對學生的個別輔導。因此，作業在掌握知識的過程中的重要性是不容忽視的。教師應如何才能嚴把“作業”關，最大地發揮“作業”的作用，提高教學效果的目的呢？

一、作業有效性的思考

判斷物理作業“有效”與否不應該取決于教師布置了多少作業，學生做了多少作業。對于什么是高效的“作業”，國內外學者較為認同的是指教師盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果。

物理作業的有效性體現在以下幾點：一是物理作業要有針對性，即是說物理作業是否能把握教學內容和是否注重學生的個別差異；二是物理作業批改要有個性，即是說物理作業的批改形式多樣，不同的物理作業和不同的學生可以采用不同的批改方式；三是物理作業的反饋要有科學性，即是說物理作業是否把學生與課堂學習聯系起來，是否注重發展學生的認知技能；四是看物理作業讓學生參與的程度和熱情有多高。

二、提高物理作業有效性的幾點思考

（一）為了提高物理作業的針對性，物理作業的設計做了以下幾點改進

1.層次性。

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。新課標承認學生差異，力求滿足不同學生學習的需要，因而作業也應因人而異，讓作業成為學生自己的作業，即以人為本的作業。如開辦“作業超市”，根據不同能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性，既關注后進生和中等生，又要關注優等生，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的物理能力都得到展示。如學習了《噪聲的危害和控制》后，可布置這樣有層次的三道探究性作業：①我們教室里令人心煩的噪聲有哪些？來源在哪里？用什么辦法可以減弱這些噪聲？②到大城市觀察或向交警同志了解，城市中控制噪聲的方法有哪些？③如果有興趣，可以通過上網，查看圖書資料了解噪聲有哪些利用？

2.合作性。

學會合作已經成為當前新型人才的必需要求。合作是情感交流，互相學習的過程，也是思維碰撞、潛能發揮的過程。因此，多布置合作性作業，不但有利于培養學生的自主探究性，而且有利于提高學生之間的合作交往能力。如教學完《透鏡》后，可引導學生自由選擇合作伙伴，研究我們的眼睛，①通過查閱資料，認清眼睛的結構及視力的成因；②通過訪談及查資料了解近視眼的危害；③做問卷調查統計本校近視眼的發病率；④采訪近視眼學生，得出導致近視眼的主要原因；⑤采訪專家和查資料得出預防和矯正近視的有效措施。通過這樣的作業，學生分工合作，讓學生體驗成功的喜悅和快樂，形成學習的動力。

3.實踐性。

新課程明確提出：“從生活走向物理，從物理走向社會”。這就是說，初中物理教學要貼近學生的生活，要聯系生產和生活實際，讓學生體會到物理知識是有用的、有價值的，從而提高學生學習物理的積極性。教師應結合教材布置一些容易引起學習興趣又有助能力培養的探究性作業。如學了“慣性”后，可布置學生調查學校附近街道的交通安全設施，寫一篇題為“遵守交通規則，避免交通事故”的短文，這類作業，學生感興趣，就會自主思考，自主探究。又如學光學時，可布置學生制作針孔照相機、磨制冰透鏡等；學習力學時布置學生制作橡皮筋測力計，潛水艇等實踐性作業。教師也應結合教材因地制宜地組織一些諸如環保、能源等方面的社會調查活動，讓學生在活動中學知識、長才干。

（二）嘗試作業的批改方式的多樣性

作業的批改是教師了解學生和學生發現問題的重要途徑。傳統的批改方式不利于教師了解學生，也不利于學生發現問題。現提供以下幾種批改方式。

1.作業的評語。

教師在物理作業批改過程中不應只有正確與否，還應在后面多一點題目出錯的原因的批語和學生思維火花的表揚。通過簡短文字，提示學生，點撥到位，才能讓學生略有所悟。

2.個別學生面批面改。

在學校里我們發現。為什么有的學生輕輕松松學得好，有的學生辛辛苦苦、勤勤奮奮，反而學得不好？顯然問題出在他們的學習方法上。學習方法沒有好壞之別，但有適合與否之分。掌握了科學的學習方法，可以事半功倍，學起來如風行水上。因此，教師必須下大力氣對學生進行學法指導。

作業面批面改可以使教師在準確了解學生學習及運用學習方法中存在問題的基礎上，針對學生個體差異，運用談話法或討論法，有目的地給予輔導，幫助學生克服概念理解或解題方法上的障礙。

3.批改的方式多樣。

教師可以采取一本本的批改方式，也可以組與組交換批改，并由學生給予訂正，這樣做的好處可以讓學生明白解題格式要規范，有助于培養學生解題的嚴謹性。可以在班上選些同學作小老師進行批改，幫助同學找錯，找漏洞，這樣對學生的交流起到了推動作用，加深了學生對知識的理解，有的同學對小老師不服氣的，還可以進行反駁、討論，創造了一個寬松、開放的環境，有利于他們在一種相互激勵的智力氣氛中變得思維敏捷，提高其創造力。

（三）物理作業的反饋要與科學性

物理作業批改后是要和學生見面的，因而不管是后面的評語還是批注要更多的鼓勵學生。面批面改時語言要具有鼓勵性。

總之，在實施新課程標準的大背景下，物理課外作業觀亟待轉變，要樹立新的物理課外作業觀，揚棄傳統作業觀，使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發展。