針對“互聯網+”背景下的教育新模式的研究

胡瑩

摘 要：該文介紹了“互聯網+”背景下教育新模式的研究現狀，以手機APP為例，探討了手機APP資源開發原則、開發工具、開發流程，并提出了手機APP在教學中的應用策略。實際應用表明，手機APP不僅創新了教學模式，還提供了豐富的教學資源，有利于提高任課老師信息技術應用水平，因而在教育教學中值得推廣和應用。

關鍵詞：互聯網+ 教育新模式 手機APP 教學資源

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0233-02

隨著計算機技術、互聯網技術、云計算等的發展和應用，人類逐漸步入“互聯網+”時代。它的到來，不僅深刻影響人們獲取信息資源的方式，同時也給教育教學帶來了全新變革，推動教育新模式的出現和發展。對創新教育教學方式，提高教學效果和人才培養質量也產生了重要影響。該文將結合“互聯網+”的時代背景，以手機APP為例，探討教學新模式。并提出相應的教學策略，希望能為“互聯網+”時代教育教學的創新發展提供啟示和參考。

1 “互聯網+”背景下的教育新模式研究現狀

有關教育模式的研究工作早就受到重視和關注，隨著“互聯網+”時代的到來，更多學者也開始關注教育新模式的出現和發展應用。

1.1 國內研究現狀

國內互聯網教育新模式的研究最早出現于20世紀50年代，根據課程教學內容和目標合理應用計算機技術，學院自行安排計算機教學時間和場地，采用封閉式教學管理體制。雖然這種模式有利于學生的學習和教育教學管理，但缺乏完善的實訓管理制度，沒有對教育教學進行有效管理，難以確保教學效果提升。隨著教學觀念更新和管理體制改革深入，不同學科呈相互滲透趨勢，任課老師的教學和科研水平也在不斷提升，傳統教學模式逐漸顯示其弊端，不利于提高教學效果和學生的技能。存在以下方面的缺陷：互聯網的應用不足，教學課程單一，未能對其進行優化整合；互聯網教學課程相互獨立，管理分散，資源利用效率較低，也難以實現資源共享；互聯網模式下，教育教學過分強調理論知識，以書本為參考，忽視培養學生的互聯網操作技能，制約學生實踐能力和創新能力提升。這些問題的存在，不利于學生實踐技能提高，也不利于促進教學水平提升，需要設計完善的互聯網教學系統，更好滿足實際工作需要，為提高互聯網時代的教育教學水平創造條件。

1.2 國外研究現狀

國外互聯網和計算機在教學中的應用較早，發達國家善于把握科技革命的成果，利用20世紀70、80年代的科技革命成果來普及和發展計算機技術，推動教學模式創新。互聯網的推廣和應用，給高校教育教學工作帶來全新變革，有力的推動教學工作的創新發展，也為整個社會培養了大量優秀人才。此外，發達國家還在90年代推行“校園數字化”建設工作，帶動計算機和互聯網的普及，推進網絡服務不斷改進和完善。在這樣的背景下，計算機教學系統應運而生，早在20世紀70、80年代，發達國家就利用實驗室信息管理系統開展教學管理工作，促進管理工作效率提高，推動教學模式創新，促進教育教學的發展和進步，并且其成功模式和經驗也紛紛被其他國家所仿效，互聯網在教學中的應用也越來越廣泛。就其發展進程來看，互聯網在教學中的應用大致經歷了3個階段。第一階段為70、80年代，互聯網在教學中的應用出現，雖然效率不高，但與傳統教學方式相比，取得巨大進步和發展。第二階段是90年代，出現了使用方便的教育教學系統和新穎的教學模式，并且數據庫的應用大大提高了數據處理能力，增強了教育教學效率。第三階段是21世紀，新一代的計算機技術和信息管理系統出現，人類開始步入“互聯網+”時代。并且系統得到更新和升級，在原有的增減、刪除、查找功能下，還擁有數據管理功能，實現了教學過程的全面管理，給整個教育教學工作帶來全新變革。

2 “互聯網+”背景下的教育新模式分析

“互聯網+”給教育教學活動帶來全新的變革，通過大數據、云計算的應用，對海量數據進行挖掘、整理和分析，不僅方便數據信息存儲，還便于教學數據資源共享，對推動教學模式創新，提高教學效果也產生了積極的影響。下面將以手機APP為例，就“互聯網+”時代的教育新模式進行探討分析。

2.1 手機APP應用開發原則

手機APP應用具有便捷化、個性化、實用性、娛樂性特點，教學中合理利用不僅可以實現教學模式創新，還能激發學生的學習興趣和熱情。開發過程中要堅持實用性、創新性、安全性、簡單簡潔、微型化、多選擇少書寫原則，使其更好服務于教育教學活動。

2.2 手機APP應用開發工具

常用開發工具有Appmakr，應用公園，簡網APP工場，Android Studio等。這些開發工具各有自身顯著特點和優勢，開發過程中要合理選用。

2.3 手機APP應用開發流程

手機APP應用開發流程如圖1所示，主要流程為：開發前的準備工作，啟動工具軟件，編輯素材，配置操作界面，生成應用、發布。開發過程中要善于把握每個流程，加強細節控制，促進APP開發效果提升。

2.4 手機APP教學具體應用

手機APP開發完成后，在教學中應用能為學生提供移動學習終端，方便學生獲取相關的信息資源。學生也可以及時獲取所需要的學習資源，并開展課后練習，鞏固教學內容。對存在的疑惑也可以通過手機與任課老師和同學開展交流，幫助學生及時解答疑惑。

3 “互聯網+”背景下的教育新模式的作用

通過手機APP的應用，不僅推動新的教學模式出現，也便利教學活動順利進行，對提高教學質量和學習效率產生積極影響。

3.1 創新教學模式

“互聯網+”時代，開放式教學模式成為了可能，手機APP的應用，可以讓學生利用手機終端學習知識。并且不受時間和地點束縛，實現隨時隨地學習的目的，方便師生之間交流，有利于學生之間合作，推動教學模式創新。

3.2 提供豐富的教學資源

APP為學習者提供豐富的學習資源，能讓師生之間，學生之間及時更新和交流。也可以為學生搭建學習平臺，提高各種支持服務，包括咨詢答疑電話、網上教學平臺、學習小組等。進而滿足學生獲取豐富的教學資源的需要，有利于學生靈活安排學習時間，激發學習的積極性。

3.3 提高任課老師信息技術應用水平

“互聯網+”時代，手機APP的應用逐漸成為一種趨勢，任課老師為順應這種趨勢，必須加強學習，提高信息技術應用水平。學習并掌握最先進的技術，根據課程特點和教學內容，開發實時、高效、交互性良好的APP學習資源和教學平臺，推動教學模式創新和教學效果提升。

4 結語

綜上所述，“互聯網+”時代的到來，推動教學新模式的出現和教育教學方式創新。在這樣的背景下，應該認識“互聯網+”時代給教育教學活動帶來的機遇，注重手機APP軟件的開發和利用，構建網絡化教學平臺，根據學生的興趣愛好因材施教。同時還要制定個性化的教學方案，注重培養學生自主學習能力，增進師生之間的聯系，改進教學評價工作，注重學生學習過程評價。從而推動教學模式創新，激發學生的興趣和熱情，促進“互聯網+”背景下教學效果和人才培養質量提升。

參考文獻

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