針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新模式的研究

胡瑩

摘 要：該文介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育新模式的研究現(xiàn)狀，以手機APP為例，探討了手機APP資源開發(fā)原則、開發(fā)工具、開發(fā)流程，并提出了手機APP在教學(xué)中的應(yīng)用策略。實際應(yīng)用表明，手機APP不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，還提供了豐富的教學(xué)資源，有利于提高任課老師信息技術(shù)應(yīng)用水平，因而在教育教學(xué)中值得推廣和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 教育新模式 手機APP 教學(xué)資源

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0233-02

隨著計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算等的發(fā)展和應(yīng)用，人類逐漸步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。它的到來，不僅深刻影響人們獲取信息資源的方式，同時也給教育教學(xué)帶來了全新變革，推動教育新模式的出現(xiàn)和發(fā)展。對創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量也產(chǎn)生了重要影響。該文將結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，以手機APP為例，探討教學(xué)新模式。并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供啟示和參考。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新模式研究現(xiàn)狀

有關(guān)教育模式的研究工作早就受到重視和關(guān)注，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，更多學(xué)者也開始關(guān)注教育新模式的出現(xiàn)和發(fā)展應(yīng)用。

1.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育新模式的研究最早出現(xiàn)于20世紀50年代，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)合理應(yīng)用計算機技術(shù)，學(xué)院自行安排計算機教學(xué)時間和場地，采用封閉式教學(xué)管理體制。雖然這種模式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)管理，但缺乏完善的實訓(xùn)管理制度，沒有對教育教學(xué)進行有效管理，難以確保教學(xué)效果提升。隨著教學(xué)觀念更新和管理體制改革深入，不同學(xué)科呈相互滲透趨勢，任課老師的教學(xué)和科研水平也在不斷提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸顯示其弊端，不利于提高教學(xué)效果和學(xué)生的技能。存在以下方面的缺陷：互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不足，教學(xué)課程單一，未能對其進行優(yōu)化整合；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程相互獨立，管理分散，資源利用效率較低，也難以實現(xiàn)資源共享；互聯(lián)網(wǎng)模式下，教育教學(xué)過分強調(diào)理論知識，以書本為參考，忽視培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)操作技能，制約學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力提升。這些問題的存在，不利于學(xué)生實踐技能提高，也不利于促進教學(xué)水平提升，需要設(shè)計完善的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)，更好滿足實際工作需要，為提高互聯(lián)網(wǎng)時代的教育教學(xué)水平創(chuàng)造條件。

1.2 國外研究現(xiàn)狀

國外互聯(lián)網(wǎng)和計算機在教學(xué)中的應(yīng)用較早，發(fā)達國家善于把握科技革命的成果，利用20世紀70、80年代的科技革命成果來普及和發(fā)展計算機技術(shù)，推動教學(xué)模式創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)的推廣和應(yīng)用，給高校教育教學(xué)工作帶來全新變革，有力的推動教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，也為整個社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才。此外，發(fā)達國家還在90年代推行“校園數(shù)字化”建設(shè)工作，帶動計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，推進網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不斷改進和完善。在這樣的背景下，計算機教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運而生，早在20世紀70、80年代，發(fā)達國家就利用實驗室信息管理系統(tǒng)開展教學(xué)管理工作，促進管理工作效率提高，推動教學(xué)模式創(chuàng)新，促進教育教學(xué)的發(fā)展和進步，并且其成功模式和經(jīng)驗也紛紛被其他國家所仿效，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。就其發(fā)展進程來看，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用大致經(jīng)歷了3個階段。第一階段為70、80年代，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)，雖然效率不高，但與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，取得巨大進步和發(fā)展。第二階段是90年代，出現(xiàn)了使用方便的教育教學(xué)系統(tǒng)和新穎的教學(xué)模式，并且數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用大大提高了數(shù)據(jù)處理能力，增強了教育教學(xué)效率。第三階段是21世紀，新一代的計算機技術(shù)和信息管理系統(tǒng)出現(xiàn)，人類開始步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。并且系統(tǒng)得到更新和升級，在原有的增減、刪除、查找功能下，還擁有數(shù)據(jù)管理功能，實現(xiàn)了教學(xué)過程的全面管理，給整個教育教學(xué)工作帶來全新變革。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新模式分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育教學(xué)活動帶來全新的變革，通過大數(shù)據(jù)、云計算的應(yīng)用，對海量數(shù)據(jù)進行挖掘、整理和分析，不僅方便數(shù)據(jù)信息存儲，還便于教學(xué)數(shù)據(jù)資源共享，對推動教學(xué)模式創(chuàng)新，提高教學(xué)效果也產(chǎn)生了積極的影響。下面將以手機APP為例，就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育新模式進行探討分析。

2.1 手機APP應(yīng)用開發(fā)原則

手機APP應(yīng)用具有便捷化、個性化、實用性、娛樂性特點，教學(xué)中合理利用不僅可以實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。開發(fā)過程中要堅持實用性、創(chuàng)新性、安全性、簡單簡潔、微型化、多選擇少書寫原則，使其更好服務(wù)于教育教學(xué)活動。

2.2 手機APP應(yīng)用開發(fā)工具

常用開發(fā)工具有Appmakr，應(yīng)用公園，簡網(wǎng)APP工場，Android Studio等。這些開發(fā)工具各有自身顯著特點和優(yōu)勢，開發(fā)過程中要合理選用。

2.3 手機APP應(yīng)用開發(fā)流程

手機APP應(yīng)用開發(fā)流程如圖1所示，主要流程為：開發(fā)前的準(zhǔn)備工作，啟動工具軟件，編輯素材，配置操作界面，生成應(yīng)用、發(fā)布。開發(fā)過程中要善于把握每個流程，加強細節(jié)控制，促進APP開發(fā)效果提升。

2.4 手機APP教學(xué)具體應(yīng)用

手機APP開發(fā)完成后，在教學(xué)中應(yīng)用能為學(xué)生提供移動學(xué)習(xí)終端，方便學(xué)生獲取相關(guān)的信息資源。學(xué)生也可以及時獲取所需要的學(xué)習(xí)資源，并開展課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。對存在的疑惑也可以通過手機與任課老師和同學(xué)開展交流，幫助學(xué)生及時解答疑惑。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新模式的作用

通過手機APP的應(yīng)用，不僅推動新的教學(xué)模式出現(xiàn)，也便利教學(xué)活動順利進行，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生積極影響。

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，開放式教學(xué)模式成為了可能，手機APP的應(yīng)用，可以讓學(xué)生利用手機終端學(xué)習(xí)知識。并且不受時間和地點束縛，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)的目的，方便師生之間交流，有利于學(xué)生之間合作，推動教學(xué)模式創(chuàng)新。

3.2 提供豐富的教學(xué)資源

APP為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能讓師生之間，學(xué)生之間及時更新和交流。也可以為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，提高各種支持服務(wù)，包括咨詢答疑電話、網(wǎng)上教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)小組等。進而滿足學(xué)生獲取豐富的教學(xué)資源的需要，有利于學(xué)生靈活安排學(xué)習(xí)時間，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 提高任課老師信息技術(shù)應(yīng)用水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，手機APP的應(yīng)用逐漸成為一種趨勢，任課老師為順應(yīng)這種趨勢，必須加強學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。學(xué)習(xí)并掌握最先進的技術(shù)，根據(jù)課程特點和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)實時、高效、交互性良好的APP學(xué)習(xí)資源和教學(xué)平臺，推動教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)效果提升。

4 結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，推動教學(xué)新模式的出現(xiàn)和教育教學(xué)方式創(chuàng)新。在這樣的背景下，應(yīng)該認識“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給教育教學(xué)活動帶來的機遇，注重手機APP軟件的開發(fā)和利用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好因材施教。同時還要制定個性化的教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增進師生之間的聯(lián)系，改進教學(xué)評價工作，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價。從而推動教學(xué)模式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

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