淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

郎園

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，往往受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大多數(shù)教師習(xí)慣性將自己作為教學(xué)課堂的主體，將學(xué)生作為參與者，不僅導(dǎo)致學(xué)生無法體現(xiàn)主體地位，還嚴重制約著學(xué)生的思維能力的成長。為了優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，文章詳細分析了小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的方式與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；如何發(fā)揮；學(xué)生；主體地位

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0078-01

在當前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然習(xí)慣于采用“填鴨式”的教學(xué)模式和方法，無法展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒有為學(xué)生提供獨立思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，學(xué)習(xí)效果很不理想。因此，研究小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位對于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著顯著意義。

一、強化學(xué)習(xí)趣味性，展現(xiàn)學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)的趣味性是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果有較高的興趣，則必然會主動參與到課堂教學(xué)當中。對此，課堂趣味性才是教師應(yīng)當優(yōu)化的目標與方向。有了興趣的課堂，學(xué)生的精力和注意力就會更加集中，學(xué)生的思維就會更為活躍。所以，教師在實際的教學(xué)當中應(yīng)當著重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合現(xiàn)實生活中一些與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的有趣現(xiàn)象或事件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，只要學(xué)生有了充足的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動性和自主性便會得以體現(xiàn)，從而教學(xué)的主體地位也就真正落實了。

例如，在教學(xué)《筍芽兒》時，教師應(yīng)當突出筍芽兒的“人性化”特點，將“長大”“穿衣服”這類詞著重講解，通過擬人化的描述方式提升學(xué)生對課本的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生描述“筍芽兒”的特點，你認為她是怎樣一個“人”，通過這樣的趣味性教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能強化學(xué)生的主體地位。

二、改善教學(xué)思維，重視學(xué)生的主體地位

在當代教育中，需要教師將教學(xué)課堂的主角還給學(xué)生，將自身轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?，通過各種方式促使學(xué)生能夠獨立掌握課堂節(jié)奏，為學(xué)生營造一個創(chuàng)造課堂的空間，促使學(xué)生在課堂中更加活躍。對此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，從以往的服務(wù)性“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位“學(xué)”。在教學(xué)時，以了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因和總結(jié)處理學(xué)習(xí)困難的方式為主，通過課堂上觀察學(xué)生各方面表現(xiàn)和課下與學(xué)生進行親切、隨和的交流溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理健康情況，在此基礎(chǔ)上制定針對性的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的個性，使其積極、快樂地成長。

例如，在教學(xué)《矛與盾的合集》時，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，拓展課堂的教學(xué)范圍，除了重視生字詞的教育以外，應(yīng)當更加注重學(xué)生精神層面的培養(yǎng)，教會學(xué)生勤于思考、勇于實踐的精神理念。在課堂中，教師可以讓學(xué)生自己閱讀課文并說出自己的想法，教師只是從旁加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這一精神理念，從而在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，培養(yǎng)學(xué)生的精神理念。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當前許多教師與學(xué)生都形成了一種“默契”，教師說什么學(xué)生就聽什么，教師問什么學(xué)生就答什么，顯然忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)出一種不平等的狀態(tài)。對此，有必要對課堂的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在實際的教學(xué)中，一些教師無法放下高高在上的姿態(tài)，以自身在教學(xué)當中的教育權(quán)威性自居，對學(xué)生所提出的各種建議不予理睬或是直接否定，甚至還會出現(xiàn)責(zé)備、嘲諷等情況。在這樣的課堂當中，教師便成為了課堂的獨裁者和知識的灌輸者，學(xué)生完全無法發(fā)揮應(yīng)有的主體地位，也沒有獨立的思考空間，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教師需要對學(xué)生有熱情，有真摯的感情。這一點是實現(xiàn)民主性課堂的根本。沒有真情教師就無法真正投入到教育當中。在教學(xué)當中，教師不僅需要關(guān)心學(xué)生，更應(yīng)當鼓勵成績較差的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能得到應(yīng)有的關(guān)懷和照顧。教師在平常的教育中，需要杜絕急躁、呵斥以及責(zé)備等行為。其次，教師應(yīng)杜絕在教學(xué)時釋放自身負面情緒的習(xí)慣。情緒具備一定的傳播性，教師在生活當中遭遇到的不滿，堅決不能帶到課堂當中。如果教師感覺到傷心、痛苦，在教學(xué)中不能加以克制，必然會導(dǎo)致課堂氛圍受到影響。對此，教師需要在課堂當中學(xué)會健忘，在學(xué)生面前抑制負面情緒，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的教學(xué)氛圍，從而優(yōu)化師生關(guān)系，強化學(xué)生主體地位。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)當中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首要前提是教師足夠重視學(xué)生的主體地位，其次是借助適當?shù)姆绞阶寣W(xué)生主動體現(xiàn)自身的主體地位。教師必須改變教學(xué)理念，借助“強化學(xué)習(xí)趣味性”“改善教學(xué)思維”“優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)”等方式展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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