淺析“互聯網+”時代教育領域的微課教學

陸榮芳

【摘 要】隨著經濟的不斷發展，人們對教育的重視程度越來越高，因此教育學也得了較為明顯的發展。同時，隨著“互聯網+”時代的來臨，微課教學慢慢出現在教學中，開始在教育教學中大放異彩。

【關鍵詞】教育學 微課教學 互聯網+

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.190

當前我國的教育事業正處于高速發展的階段，教育學的基本目標就是對學生進行有效的培養，從而走上教育崗位，而在這一個過程中，需要對學生進行必要的教學，其中微課教學就是眾多教學方式之一。

從2011年起，“微課”這一概念首次在我國出現，隨著一段時間的發展，教育界也對微課有了較為廣泛的認同，在這以后微課就以一種全新的教育信息資源的形式存在著，其具有“主題鮮明、內容突出、結構完整、短小精悍、可分能合”等特點。隨著“互聯網+”時代的來臨，微課概念在教育領域得到了極為迅速的傳播，并在實際教學中進行了大量的實踐和應用?！盎ヂ摼W+”時代下，人們生活的節奏越來越快，學生在進行學習的時候學習的速度也越來越快，學習的時間也越來越緊，這個時候微課就受到了大家的青睞。

微課的特點就是“微”，沒有復雜的課程體系，相較于完整的課堂教學來說，微課是相對獨立的一個存在。微課之間的相互聯系并不明顯，單獨看一個或幾個微課視頻，并不影響其發揮實際效果，這能夠讓學習者靈活地進行組合。再加上微課所占的時間較短，這幾乎就是我們口中的碎片化時間，而且微課視頻在整個制作過程中較為靈活，可以將多種教學手段融入其中，這使得微課視頻雖然短小，但是其內容是豐富多彩的。正是微課的這些特點，其能夠在教育學的教學中起到極好的作用，可以彌補學生在對教育學知識進行掌握的過程中的諸多不足。本文就對“互聯網+”時代教育學的微課教學進行簡要分析。

一、“互聯網+”時代教育學的微課教學

在教育學的教學中，理想的教學模式是學習者可以靈活地進行學習，并針對學習中的重難點自行調整學習的時間。這個時候微課就派上了用場，其以“短小精悍”的特點很好的解決了學習中的針對性問題，微課把教材內容進行了合理的解構，將其中的知識點進行了整合，使得一個微課視頻只包含一到兩個的知識點，這有利于使用微課對相關的難點、重點進行針對性解決。

在我國對微課有“微課”、“微課程”、“微型課程”等不同的提法，雖然這些提法看似相近，但是其中的相關內涵是具有一定的差異性的。值得注意的是，在“互聯網+”的時代下，微課的提法逐漸得到了統一，也就是大家幾乎都用“微課”來對其進行稱呼，同時也得益于互聯網技術的高速發展，微課通過互聯網得到了較為廣泛的傳播，這也從側面促進了微課教學的發展。學生對微課的運用及學習的方式也有了較大的改變，現在微課不僅僅是出現在課堂之上，以此來對課堂教學進行補充，微課還存在于學生的課堂學習之外，學生利用手機、平板電腦、智能手表、筆記本電腦等互聯網終端設備，隨時隨地的獲取微課視頻，將平時的碎片時間利用起來，對未掌握或掌握不牢固的知識點進行反復學習?？梢赃@樣說，在“互聯網+”的時代下，微課使得教育學的課堂教學突破了時空限制，讓學生能隨時隨地的進行學習。

二、“互聯網+”時代教育學中的微課教學內容及安排

微課的特點就是適合使用互聯網進行傳播，并且特別的“微”。當然這里的“微”是指形式“微”，并不是指微課的內容“微”，但是教師需要注意一點，微課教學是一種有效的教學手段，可并不是一種萬能的教學手段，因此并不是所有的教育學相關的知識內容都適合以微課的形式來進行呈現。正是這樣的原因，使得教師在制作教育學的微課時，要對學習情況進行大致的了解，結合微課的特點來對內容進行合理安排。

第一，在“互聯網+”時代下使用微課教學對教育學的定義進行呈現。任何一門學科都有著不少的定義，教育學也不例外，教育學的定義的學習就可以通過微課來進行。關于定義的知識是需要學生進行反復理解并記憶的，但是這類的知識內容一般都比較抽象，在進行教學時要對其進行必要的分離，使其融入多種的教學手段，這樣更利于學生進行學習，因此可以使用微課進行合理的展示。

第二，在“互聯網+”時代下使用微課教學對教育學的內容進行展示。在教育學的教材中，其對學生各種活動的特點及功能進行了分章節的描述，并進行了對比性的描述，這些內容結構相對較為單一，知識層次不算復雜，這就可以運用微課的方式讓學生來對這部分內容進行學習。

第三，在“互聯網+”時代下使用微課教學對教育學進行實踐運用。學生進行教育學的教學實踐時，可以進行模擬講課來進行實踐體驗，了解到教育學教材中個活動的特點及功能，以求達到學以致用的目的。這時，在“互聯網+”的時代下，學生可以使用網絡來進行模擬講課，將自己講課的全過程進行錄制，制作成相應的微課視頻，并傳到網上供人點評，這樣既能從別人的贊賞中獲取自信，又能從別人的批評中找到不足。

第四，在“互聯網+”時代下使用微課教學對教育學的精彩案例進行運用。教育學是對學生進行一定的理論指導，然后讓其去進行實踐學習，從而成長成為一名合格的教師。因此，教育學從其實際教學中的運用來看，是一門理論指導實踐的專業性學科，從而教材中和教學中需要用到不少精彩的實際案例。在“互聯網+”的時代下，教師可以從互聯網中獲取大量的精彩案例，制作成微課視頻，或直接獲取大量精彩案例的微課視頻。在實際教學中讓學生通過這類微課視頻進行教育學的相關學習，這樣既能從案例中引出相關的理論知識，又能用精彩案例來增強理論知識的理解。同時，教育學教材中的理論知識多以大段的文字出現，篇幅較長，反映不夠直觀，如果能使用微課引入精彩的案例，那么可以使理論知識瞬間就直觀起來，更易被學生學習掌握。

在“互聯網+”的時代下，教育學的微課教學是一條正確的道路，微課能對學生的學習起著積極的促進作用。微課是“互聯網+”時代教育的一種全新手段，是傳統教育教學和信息技術向結合的典范。教師在整個教學過程中，應當注重對資源的整合，使得微課的優勢得到更為全面的發揮，讓微課不“微”。

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