小學低段寫話教學策略淺談

盧寶花

摘 要：寫話教學是小學低段閱讀教學的重點和難點。在平常的教學中，老師常常感到寫話教學很費力，要想對寫話困難的學生進行輔導，也感到束手無策，令人感到心有余而力不足。下面我來談一談自己在寫話教學方面的點滴體會。

關鍵詞：

一、立足文本，發展學生思維

1.老師在閱讀課上要指導學生入情入境的誦讀課文。長期堅持誦讀，就會讓學生從感性上、從直覺上、從整體上去認識、去體驗、去占有名篇佳作的精髓，主動地消化和吸收；長期堅持誦讀，就能養成眼到、口到、耳到、心到的良好的誦讀習慣。語文教育的老前輩、學識淵博的葉圣陶先生曾經說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”誦讀可形成良好的語感，背誦又是內化語文材料最有效的方法，它可以把誦讀形成的語感積淀下來。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，老師一定要引導學生多讀多記，為學生的寫話乃至今后的寫作打下堅實的基礎。

2.拓展課內文本，激發學生的寫話興趣。低年級的文本比較簡單，教師應在閱讀教學中努力挖掘文本的內涵，拓展文本的空間，從而更好地激發學生的閱讀興趣，提升學生的思維品質。如：想象文中人物的內心世界；評價文中人物的品質和作為；續編故事；說說你學了課文后的收獲……這樣的拓展訓練，不僅有利于發展學生的思維，提高學生的語言表達能力，還可以讓文本更豐滿，讓課堂更活躍起來。這樣的課堂不僅有聽的訓練，還會有更多說的機會，甚至是辯論的可能。這樣的課堂可以讓更多的學生參與其中，可以讓學生有更多的思考機會。在學生通過流利的表述以后，還可以讓他們把說過話寫下來，不僅有利于激發學生的寫話興趣，還可以使學生的語言得到了內化，大大促進學生寫話水平的提高。

二、形式多樣，激發寫話興趣

1.抓說話訓練契機，以說促寫進行滲透。學生口頭語言的發展可以促進書面語言的發展，而書面語言發展又能使口頭語言得以發展和完善。在課堂上讓學生由說到寫，以說促寫，說寫結合，這是符合兒童語言發展規律的。課堂上，我常常讓學生輪流課前一鐘講話，可以講他們的耳聞目睹，也可以自我介紹，只要能把事情說完整，句子說通順便可。經過一段時間的訓練，我們學生的口語表達能力確實也得到了提高。

2.抓認字造句契機，培養學生的說話能力。低年級的識字教學是教學的重點，識字時為了鞏固識字讓學生擴詞的同時可以讓學生練習說句子，并且對于說的好的，比如句子長，用詞豐富，用詞準確等方面進行有針對性的表揚，好讓其他學生今后趕有目標，學有方向。 這種練習富有挑戰性和創造性 ，學生有強烈的參與積極性。誠如蘇霍姆林斯基所說，在學習的活動中，學生更愿意把自己看作是一個探索者、研究者。由于沒有內容的限制、形式的約束，學生可以暢所欲言，自由發揮，豐富的想象力能得到充分展示。

3.抓課前五分鐘品析寫話契機。學生完成寫話后集體講評，畢竟時間有限，只能品析部分學生的作品，大部分學生的作品都沒有機會展示。沒有被展示的好學生多少有些失望，沒有得到點評的寫話也得不到及時的糾正。因此，在寫話中值得學習的方面得不到發揚，需要提高的卻得不到相應的幫助，這樣的寫話不能充分的提高學生的寫話能力，不能很好的落實寫話教學的目的。為了彌補這樣的不足，我常常利用早讀和課前幾分鐘，通過投影講評三兩本寫話。評析寫話時，讓學生自己選擇自己認為最美的句子或段落并讀出來，然后讓大家評一評，這一段寫得好不好，好在什么地方，不好在什么地方。對于較差的作品，學生可以各抒己見，然后由本人再談修改方案。這樣的講評時間較短，份數較少，更有利于學生集中精力地，集中精力地學。一次寫話經過多次的品析、探討，更有利于更多學生的寫話能力得到不同程度的提高。低年級學生喜歡自我表現，喜歡聽表揚的聲音。根據孩子這一特點，教師要多動腦筋，積極創造條件，想方設法滿足學生的表現欲，讓他們體驗到成功的歡樂，感受到努力價值，并確立今后努力的方向。講評學困生的寫話時，教師一定要注意語言的委婉，一定要努力尋找他們點滴的進步，并加以激勵性的表揚，然后再向他們提出建設性的意見，確定他們改進的方向。從而慢慢抹去“寫話難”在學生心頭的陰影，慢慢培養他們對寫話的興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

三、循序漸進，掌握寫話技巧

教師應遵循年級特征，逐步提高對學生的寫話要求。低年級寫話從寫一句話開始，發展到寫幾句話，再由寫幾句話發展到寫幾段話。教師要善于利用教材中典型的句子教學生品析，慢慢琢磨從顏色、姿態、動作、變化、想象等方面擴展句子，讓句子更生動，更詳細。進行段的教學時還可以引導學生按一定的順序，如：時間順序、方位順序、因果關系、事物的幾個方面、總分關系等方面來進行段的練習。總之，教師要根據教材的特點，根據學生的實際情況要靈活對待，逐步提高對學生的寫話要求。

四、向學生推薦好書，培養學生閱讀習慣

學生回家后深受電視、電影、網絡游戲的誘惑，加之閱讀識字量少帶來的困難，學生很少閱讀，或者容易產生閱讀疲勞，還有就是書攤上五花八門的卡通讀物，內容庸俗，或純粹的惡搞，或叛逆，很受學生的歡迎，學生之間是爭相傳閱。介于這種情況，作為教師很有必要向學生推薦適合他們的課外讀物，讓課外讀物伴隨他們的課外生活，充實他們的課外生活。巴金曾說過他的寫作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品。因此， 向學生推薦好書，不僅可以拓寬學生的認知視野、寫話視野，促進學生積累好詞好句，培養學生良好的閱讀習慣，為今后的寫話作文奠定良好的基礎，還可以教學生初步認識真、善、美，形成初步的價值觀和人生觀。

“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”。學生寫話能力的提高并非一朝一夕的事。不過，我相信只要我們教師在教學中不斷地探索，不斷地總結，我們的寫話教學水平也一定會得到提高。教師寫話教學難，學生寫話難的教學現狀一定會得到改善。