小學音樂教育中趣味教學的運用

趙怡

摘要：音樂是一門能夠促進學生智力發育的重要學科，因此，為了促進學生的全面發展，許多學校都對音樂教學，進行了適當的改變來滿足其新教學需要。但是由于小學生歲數小，課堂注意力較低，所以直接對其進行音樂教學活動，較難取得良好的教學效果。基于此，本文就從趣味教學概念談起，并對趣味教學法在音樂教學課堂教上的應用進行細致分析。

關鍵詞：小學音樂；教育；趣味教學；運用

一、趣味教學內涵

趣味教學就是在已知知識基礎上，通過教學方式等進行變革，解決“小學生應該怎么學”與“教師怎么向學生傳授音樂”等問題，該教學模式是將趣味性，音樂知識等融合于于一體的模式。而音樂趣味教學就是在已知音樂知識基礎上，使用能夠引起學生興趣的事物，來對學生進行音樂教學活動。該活動所取得的成績主要為：提高學生喜歡音樂知識的程度，促進學生掌握音樂知識的速度。

二、趣味教學在音樂教育中應用的意義

將趣味教學融于音樂教學中，不僅是對舊式音樂教學方式的更新，而且還是對小學生學學習音樂知識能力的挖掘。其主要體現為：第一培養學生學習音樂知識的興趣。趣味教學就是找出學生的興趣點，并根據其興趣點對學生進行音樂教學，讓學生在聽歌曲中，進入歌曲世界里。從而激發學生學音樂的欲望。第二由于小學生心智發育還沒有成熟，理解能力較低，所以他們很難快速接受教師傳授的音樂知識。但是由于小學生具有較強的好奇心，因而就為趣味教學提供了相應的切入點，音樂教師應通過引發小學生好奇心，來達到其教學目的。

三、現今小學音樂教育存在問題

近年來，隨著新教育理論的出現，許多教師也都在使用新音樂教育方式對學生教學，只是由于該教育受一些如教材等影響，使得學校教學活動出現了一些問題，其表現為：

1、音樂教材內容不適合音樂教學。在為小學生提供的音樂教科書中，有些曲目很適合學生學習，而有些曲目就連高中生都要花費較多時間，較多精力才能學會，這樣不容易學會的曲目對于還智力沒有發育好的兒童來說，無異于是一個難以消化的食品，如果硬性將這樣的音樂傳授給學生，就會引起學生對學習音樂知識的反感，所以有關機構應編寫適合學生學習的音樂課本。

相關人員在教學上的認識不足

該不足主要體現為：第一種是音樂教師認為給學生傳授音樂知識，是為了培養他們以后成為高級音樂人才。第二種是將音樂課認為是學生放松休息的地方。第三種是認為將音樂課本知識傳授給學生，就等于完成其教學目的。從而，導致其對音樂教學上的認識不足。

2、音樂教育方向出現一定的偏差。該偏差體現在：音樂課本與教師傳授音樂知識方式都呈現為專業化特點，而這樣的特點超出了小學生能夠接受的范圍，因而，就沒有必要將這些專業化知識傳授給學生。還有就是因為這樣音樂課本的邏輯性過高，趣味性過低，從而導致許多小學生不愿意學習對這樣的音樂知識。

四、趣味教學在音樂教育中的應用

1、要將富有情趣的事物導入音樂課堂。由于音樂是一種能夠感覺的到、而觸摸不到、亦無法看到的事物，因而導致學生對音樂的認識不清，這就需要音樂教師將與歌曲有關的事物放置在學生面前，并用適當方式向學生們進行音樂知識講解，從而，激發學生學習音樂知識的興趣。如在講《春天的小河》一課時，可以用容器取小河邊的水，并將其放置在課堂中，倘若條件允許，就將學生帶至小河邊，讓學生領悟音樂與自然的和諧美。

2、將音樂與舞蹈融為一體。傳統音樂教學無法滿足滿足學生好玩、愛動的需求，從而使得許多學生不想學習音樂知識。為了促使學生自愿參與音樂教學活動，就需要滿足其自身性格，而新音樂教學就能夠從學生好玩、愛動的角度出發，來對學生開展音樂教學活動。在講《春天的小河》一課時，教師可根據該課的主題，提前設計出一些簡單易學，有著一定故事情景的舞蹈動作，在上課后先將這些舞蹈動作傳授給學生，當學生掌握舞蹈動作就開始進行音樂教學，讓學生在表演中學習音樂知識，這樣的教學方式即讓學生能夠全身心投入學習，還能夠讓學生體驗音樂的美感。

3、將游戲運用于音樂課程教學中。一般情況下，只要不挫傷小學生的學習積極性，小學生還是很愿意學習音樂知識。只是因為小學生理解力較大，不能更好的理解教師于課堂傳授的音樂知識。因此，音樂教師在課堂音樂教學中，將學生喜歡的游戲融入音樂教學中，讓學生在游戲中學習音樂知識，從而，讓學生能夠在放松中愉快的掌握音樂知識。

五、結語

總而言之，趣味教學不僅是一個教音樂學方式，而且還是提高學生綜合素質的重要手段。但是由于教學的對象與環境是處于變化中，因此，數學教師應根據學生的特點，靈活的將趣味教學融入音樂教學之中，并向學生傳授音樂知識，從而，增進學生和教師之間的情感，提高學生對音樂知識的認知，提高學生想象能力，推動學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

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