小學語文寫作教學策略的研究

欒天+尹麗佳

摘要：語文是提升一個人寫字、閱讀、寫作、交際能力的基礎。語文課程應該是培養學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確運用語文、正確理解國語。新課標《語文課程標準》中明確指出了語文教學的重要性。我們應該認識到，要從小學抓起，提高語文教學的課堂質量，提高語文課堂教學的有效性，才可以全面發展語文，培養出語文素養高的學生。

關鍵詞：小學語文；寫作方法；教學策略

寫作源于生活，是學生生活實踐的再體現，學生寫作能力的形成只有靠學生主體的實踐活動來實現。陶行知先生的生活教育理論，“教學做合一，手口腦并用”的教學思想為作文教學改革指明了方向。葉圣陶老先生也早就指出：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！贬槍Ξ斍白魑慕虒W的弊端，加強對學生寫好“生活作文”的研究尤為重要。下面我談談自己的幾點想法。

一、提升教師自身的語文素養

語文教師應當成為“語文的化身”。 “語文”指語言文字的知識與文學常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認識，語文老師要具備一定的古代漢語、現代漢語、文學理論的基本知識，對于各種文體要有準確把握的能力。比如面對一篇童話，語文教師首先要知道什么是童話，基于童話體裁應該如何教學。這正如美術中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫的方法來教學一樣。童話課應該上出童話的味道；詩歌應該上出詩歌的感覺；散文要有散文的特色。不同的文學作品應采用不同的格調來設計課型，講《荷塘月色》那樣文質兼美的散文絕不能等同于《赤壁之戰》那樣歷史背景的了解、人物形象的分析、場面描寫的欣賞。基于文本的文體特點來體會文本表達的特點，是需要教師深思和加強的。唯有如此，我們的語文課才能真正說得上獨具特色，不至于溫溫吞吞，任由別人冠以似是而非的評說。

一個有魅力的語文教師，不但要“淵”，而且要“博”，不但要有扎實的專業知識，而且要了解相關的學科知識，如政治、歷史、音樂、社會甚至于美學等以及理科的一般性知識，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩腳跟，才能游刃有余。作為語文老師，學生最敬佩他的應該是學識.一個學識淵博，能夠談古論今，引經據典的老師，他也一定有著豐富的學科知識和其邊緣學科知識。

二、培養小學生寫日記的習慣

日記是“道德長跑”，必須持之以恒。一個事業有成的人首先必須培養執著不懈的精神意志，一曝十寒，時斷時續，意志薄弱，沒有恒心和毅力，只憑心血來潮的人必然是個無所作為的人。因此，堅持寫生活日記也就是一種良好的精神意志的培養，不管生活的節奏如何緊張，都不應當中斷日記，有話則長，無話則短，多則千言萬語，少則三言兩語，而且生活節奏越是緊張，往往越是豐富多彩富有意義的青春時光，越蘊含豐富的日記素材，越是應該書寫的人生畫卷。由于受知識和能力的限制，學生在日記寫作中出現錯誤是正常的，他們需要的是寬容與幫助，而不是批評與指責。只有這樣，才能給學生以溫暖的感覺，增強他們克服困難的勇氣與信心。因此，在日記教學評價中，教師要記住日記是“練筆”，應充分尊重學生，多圈少改，盡量發掘其閃光點。諸如可從多個角度對學生日記進行評價：或是選材立意，或是布局謀篇，或是細節選擇，或是譴詞造句等。順其自然，不要給學生人為的壓力，否則會把他們“嚇”得縮手縮腳不敢寫。皮格馬利翁效應啟示我們，積極的期待可為主體成長營造良好的心理空間。在評價中，我們還應看到每一個學生日記寫作中的優點，用充滿期待的評價使他們時刻感受到教師對他們的關注與鼓勵，從而增強其日記習作的興趣和寫好日記的信心。讓每個學生都能品嘗到寫日記后的成功與喜悅，使之成為幫助學生在寫作之路上自由馳騁的“加油站”。在評價時，我們也可以向丁有寬教師學習，“對優等生嚴一點，對差等生寬一點。在指導修改的方法上，對優等生只給予指點，讓他們自己去閱讀參考文章，去觀察，去修改；對差等生就采取面批的方式，供給具體參考的文章或段落，具體指導他們再觀察、具體指導他們修改?！?/p>

三、觀察生活，體驗生活

《新課程標準》對作文教學提出來了明確要求：“作文教學要引導學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，它再一次重申了生活是寫作的源泉這個顛撲不破的真理。因此，指導學生注意觀察周邊的生活，這才是取之不盡的習作源泉。學生所見所聞頗多，但多是處在無意注意狀態之下，我指導學生去留心觀察，學會觀察，引導學生從觀察中認識事物，認識生活，為習作進行材料的“原始積累”。為了寫好狀物的作文，開學初，我就做個有心人，要求每個學生回家種一種植物，或者養一只小動物。要求他們在家長的指導下，精心培養，仔細觀察所栽培的植物在生長過程中的變化，或觀察所飼養的小動物的外形及習性特點等等。童年正是學生準備步入社會生活，成人世界的前期。他們對一切充滿著好奇，在他們眼里，什么都是那么鮮活，什么都是那么可愛。于是，我組織引導學生走出校門，去見識世界，認識生活，開闊視野，增長見聞。在指導寫景練習前，我帶領學生參觀廣場，引導學生抓住主要景物進行觀察，比如廣場的樹、燈、水池、草地等，這種立體化的作文訓練以教材為主導，有計劃、有目的、有意識的引導學生積累素材，學生帶著各自的心情和思緒自由自在地遨游在社會生活的海洋里，學生就能有東西可寫，有東西要寫，取到事半功備的效果。

生活是作文永不枯竭的源泉，拓寬習作之源，必須走作文內容生活化之路，讓學生興趣盎然地用眼睛，用心靈去感受多姿多彩的生活，學生心有所感，情有所動，筆下才會寫出童趣洋溢的文章來。

參考文獻

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