故事的魅力

甘曉云

摘要：本文主要論述了班級一名膽汁質男生時常因為小矛盾與班級其他同學產生矛盾的事件，在處理的過程中，從心理學角度對這名學生進行感化教育，在此過程中產生對班主任在教育過程的一些感悟與思考。

關鍵詞：膽汁質；學生；打架；寓言故事；感悟

那是初二學年的某一天，幾個學生慌張跑進辦公室：“老師！小雷和小李打架啦！”小雷，是一個極具個性學生，情緒變化大，經常欺負女同學，關于他的告狀聲不斷；而小李，一個活潑開朗的女生，一直都遵守紀律，但個性也比較強，口直心快。當時我非常生氣，馬上把小雷請到辦公室問他事情的原由，小雷說：“我發作業本的時候，不小心把她的作業本弄到地上，結果，她說我是故意的，我一生氣就把她的作業本撕了！”我問他：“那你道歉了嗎？”他猶豫了一下，說：“當時沒想起說。”我趕緊說道：“那現在老師提醒你了，你應該怎么做呢？”小雷點了點頭。我本以為這件事會過去，可第二天中午一放學，班長又跑到我辦公室：“老師，小雷今天把小李的課桌掀翻了！”昨天的事今天又重演了，我的心里很亂。一個男生和一個女生打架，這種事情怎么處理才好？小雷已批評多次，一味按以前的批評方式還有效嗎？怎么才達到更好的處理效果呢？我的腦子飛快地冒出這一系列的問題。我心里其實也沒有什么把握。但我也告訴自己不能著急，要想好辦法再說。

當天放學，我把班干們留下來商量辦法，班干們你一言我一語，有的說：“小雷平時勞動認真負責，就是脾氣不大好。”有的說：“小雷樂于助人，很講義氣，就是容易沖動。”聽了同學們的話，我心里有了一點頭緒，小雷從心理學角度講就是屬于典型的膽汁質型的人，他們的特點是感受性低而耐受性、敏捷性、可塑性均較強；情緒興奮性高，抑制能力差；外傾性明顯。他們普遍存在的優點是積極進取，不怕困難，熱情高漲，直率豪爽，有魄力；而缺點則是：急噪、暴躁和焦躁，行事魯莽，易因小事而大發脾氣，萌生報復心理，辦事不考慮后果，事后又后悔。而在性別差異方面，膽汁質的男生多的表現為敏捷、熱情、堅毅，情緒反應強烈而難以自制。要幫助他們克服缺點的方法：首先，要摸索一套適合自己的制怒、制急、制躁的方法。其次，教會他們學習一些應急處理方法。最后，就是培養良好的價值觀。

所以根據這些特點，我對小雷的處理首先是必須柔風細雨地開導他，接下來要教會他一些處理情緒的辦法，最后希望幫助他建立良好的價值觀。當天晚上，我準備了兩張信紙，分別在信紙上寫到：“A型小雷：熱情開朗，樂于助人，勞動積極，同學們喜歡與他交往。”“B型小雷 ：脾氣暴躁，欺負別人，同學們避而遠之”。我把兩張信紙分別放到了兩個信封里。并想了想明天與他如何進行交流。第二天，我把小雷叫進了辦公室。他好像早料到老師會找他“麻煩”，一臉滿不在乎地說：“老師，是不是就為昨天的事？”我心平氣和地說道：“昨天的事情你覺得自己做錯了嗎？”“反正我就這脾氣，改不了。”我心里不是滋味：老師的批評，同學的責備，他也許已經聽得耳朵起了繭。這時，我輕輕地說道：“今天老師只想跟你分享一個故事。從前，有一個壞脾氣的男孩，他父親給了他一袋釘子。并且告訴他，每當他發脾氣的時候就釘一個釘子在后院的圍欄上。第一天，這個男孩釘下了25根釘子。慢慢的，每天釘下的數量減少了，他發現控制自己的脾氣要比釘下那些釘子容易。父親又說，現在開始每當他能控制自己脾氣的時候，就拔出一根釘子。一天天過去了，最后男孩告訴他的父親，他終于把所有釘子給拔出來了。父親握著他的手說：‘你做得很好，孩子，但是看看那些圍欄上的洞。這些圍攔將永遠不能回復到從前的樣子。正如你生氣的時候說的話做的事就像這些釘子一樣留下疤痕。給別人和自己帶來壞處！”講完這個故事，我什么都沒有再說，只把昨天準備好的兩個信封拿出來交個了小雷，小雷若有所思地走出了辦公室。

接著，我給孩子們上一節主題為《分享好故事》班會課，我把這個釘釘子的故事與全班同學分享了。我看著孩子們，緩緩說道：“我覺得那位父親說的對極了。面對同學，朋友和親人，我們怎么可以隨便就傷害別人呢？”這時，我看見了小雷低下了頭。“同學們，你們已經14歲了，有自己的獨立思想，知道自己在做什么，能對自己的行為負起全部的責任。首先，我們應該控制好自己的情緒。有時候應該學會換位思考。胡亂發脾氣，在傷害自己的同時，也傷害了他人。其實我們可以先平復好自己的情緒，選擇換個環境，或者找朋友老師進行傾訴，或者三分鐘后再解決問題。”這時候把控制情緒的方法通過這樣的方式傳達給小雷以及班里的每一位孩子。“生氣是在最常見的情緒，甚至比其它情緒來得更多，但俗話說：退一步海闊天空。如果想要變的快樂，只有“寬容”才是真正的快樂之道。”教室里非常安靜，學生們沉默著，若有所思。

事后，那名女生小李給我寫了一封信，對自己進行了自省也對小雷表示歉意，而我把信轉給了小雷。而小雷，隨著時間的過去，雖然在學習和紀律上出現過反復，但關于他的“告狀聲”越來越少了，同學們對他的評價也越來越好了，初三下學期還加入了共青團。

對這個事件的處理借助一些心理學的理論針對不同類型的學生進行不同方式的教育，效果是事半功倍的，而在對小雷問題的處理上，我忽略了在小李同學的角度進行處理，也是不足的地方。另外，在對學生進行思想教育過程中，我一直感覺說教的無力，而通過寓言故事，雖然不一定是最透徹的道理，但卻能讓學生有所觸動。作為班主任要善于走出思維的定勢，擺脫經驗的束縛，要學會發現不同個性的學生，學會借助心理學等理論知識來指導我們的實際工作。并且隨著時代的發展，社會的進步，教育過程中也會出現了許多新的問題。但是我相信辦法一定比問題多。