“設計色彩”課程教學改革的思考

姚芬月

摘要：在視覺傳達設計專業中，“設計色彩”是非常重要的一門課程，這一課程的學習成效對于學生的設計水平有著直接影響。在實際教學中，教師應加強創新，不斷改良教學方式，充分調動學生的學習熱情，使得學生駕馭色彩的能力有所提升。綜合筆者的教學經驗，筆者提出在實際教學中當以色彩寫生作為基礎，使得學生具備色彩意識，能夠妥善的處理色彩和情感之間的關系。

關鍵詞：視覺傳達設計專業；“設計色彩”；課程改革

在設計專業中，“設計色彩”這門專業課的重要性越來越突出。隨著數字化時代的到來，教師在教學過程中必須注重培養學生的色彩應用能力。只有這樣，學生在色彩設計方面的原創能力才能有所提高，學生才能夠具備專業的設計能力。

一、“設計色彩”課程的教學狀況

在視覺傳達設計專業中，“設計色彩”這門課程的重要性已經被越來越多的教學工作者所認可。在這門課程下，大自然各種顏色被還原成為最基本的色彩要素。該課程能夠提升學生對于色彩的審美能力，使得學生能夠在設計中自由而靈活地應用色彩。設計色彩源于色彩構成，其為上世紀德國包豪斯設計學院最先創建的，其最突出的特點是在色彩教學中引入了構成主義理論，側重點、線、面之間的色彩關系。但是在科技發展的過程中，各種新的材料不斷永宣，很多新的色彩景觀開始出現。這之中以光電技術與電腦技術最為突出，可以說，色彩設計已經滲透到社會的各個領域中了。當前，我國很多院校在開始這一課程的時候仍然沿襲包豪斯設計學院的有關理論，相關內容過于陳舊，已經難以適應社會的發展。在這種情況下，教師應加強創新，選擇科學的教學方法，使得學生不但能夠掌握各種色彩知識，還能夠熟練地運用各種色彩，提升自身的審美與創造能力。

二、“設計色彩”課程的教學改革策略

1、依托色彩寫生，使得學生擁有正確的色彩意識。在視覺傳達設計中，色彩為非常關鍵的要素之一。其不單單體現于顏色在設計表明的各種組合，還能夠體現出設計者駕馭色彩的能力，關系到作品的成敗。在色彩運用的過程中，學生多從自我的主觀出發，因此，教師應側重培養學生的色彩意識。在以往的教學過程中，教師多側重色彩寫生，這是教師在長期的教學實踐中所摸索總結的有效策略。然而，在色彩寫生方面，教師還應該做到如下兩點：一是妥善處理設計色彩和繪畫色彩之間的關系。當前，高等藝術院校在開設設計專業時，大多從繪畫色彩入手，再進行設計色彩方面學習。這樣一來，學生在設計色彩時總是沿襲繪畫色彩的方式，容易造成混淆。所以，教師應引導學生明確設計色彩與繪畫色彩的不同，這是設計色彩課程能夠取得成效的前提。繪畫色彩主要體現的是光照時的色彩變動情況，而設計色彩則依托于繪畫寫生色彩，所采用的手段也非常多，包括提煉、概括與重構等，其能夠表達大量的視覺信息，色彩之間的關聯性與象征性更加突出。在教師過程中，教師應該明確色彩寫生并不是教學的最終目標，僅僅為一種教學手段。學生應在此過程中，逐步擁有提煉色彩的能力，從而創造出更好的設計作品。二是教師應重視學生的概括能力。在以往的教學過程中，色彩構成成為整個教學內容的最核心部分，學生的概括能力沒有得到充分的重視，最終導致色彩創作難以為設計服務。

2、重視情感，培養學生的色彩表達能力。顏色是一種客觀性的事物，其本身并沒有美丑之分。人們對于顏色的好惡實際上為一種主觀看法。在教學過程中，教師應引導學生充分重視情感，使得其能夠逐步擁有良好的色彩表達能力。一是培養學生的色彩調和能力。在改變物象色彩要素與色光關系的條件下，依照一定要求，組合出多個和物象色彩不同的色調，這種辦法能夠使得學生逐步擁有良好的色彩調和能力。這一學習過程中，色調組合成為中心內容，最終的評價指標是色調組合是否充分表達了學生的情感。二是培養學生的色彩創造能力。人類的心理會受到色彩的影響。不同的景色與生活能夠給人們帶來不同的色彩心理。在進行色彩聯想訓練時，教師應為學生創造更為廣闊的聯想空間，使得學生能夠充分感受到色彩對于視覺的巨大影響。

3、提高學生的學習興趣，培養學生的原創能力。在我國多數院校都是在大一階段開設設計色彩課程的，很多學生都是第一次解決色彩和造型方面的知識。倘若學生無法在極短的時間內提升其調色和造型的能力，那么其將無法表達主觀情感。久而久之，其學習興趣將受到很大影響。在課堂上，教師應提高學生的參與度，使得學生的學習興趣得以提升。在課后，教師可以布置作業，選擇與學生關系密切的主題，從而調動學生的學習積極性。為了提升學生的原創能力，教師可以在課堂上設置快題訓練環節，在主題選擇上應與教學重點有效地結合起來。這樣一來，學生模仿與借鑒的習慣得以改善，逐步培養出原創能力。

三、結語

在上述有關策略的推行下，學生能夠明確繪畫色彩和設計色彩之間的關系，在設計過程中，能夠自覺與總結自身對于各種色彩的主觀感受。借助色彩寫生，學生能夠將復雜的色彩提煉出明了的色調。依托于此，學生能夠借助不同的色調來表達不同的情感。在整個教學過程中，教師應注重學生的參與情況，充分調動學生的學習積極性，使得其由被動完成作業而變為主動完成作業，其原創能力將得到顯著提升。學生繪制作業的效率不斷提升，能夠滿足當前數字色彩時代的需求。在完成作業的過程中，學生可以借助電腦這一工具，不斷開闊視野，熟練應用各種色彩。

參考文獻

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