新課改下如何提高高中生學習化學的興趣

黃振飛

摘 要：興趣，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉；激發學生的學習積極性，提高學生學化學興趣，是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養和調動學生的積極性，激發學生對化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。

關鍵詞：學習興趣 探究學習 合作學習 實驗技能

柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”。 心理學研究認為：興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動，并帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣的最本質特征是：興趣是一種積極的情緒表現，是一種內在的動力因素，總是主體指向一定事物的自我活動。學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，應設法激趣，以誘發學生的探究動機。在新課標下，怎樣培養學生的學習興趣呢？本文就此談談自己的一些體會。

一、創造平等、民主的學習氛圍，培養學習興趣

教學過程是教師的教和學生的學雙邊活動的過程，是師生互動的過程，教師不只是知識的傳授者，也是學生學習的引導者和合作者，因此營造和諧、民主、平等的師生關系，是培養學生學習興趣的有效途徑。

在課堂教學中，如果學生遇到疑難問題，鼓勵他們適時提問，然后，與學生們一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。例如在探究濃硫酸的性質時，我對書本上的黑面包實驗設計了一系列問題（根據實驗的進程），如為什么在蔗糖里加了少量的水這是利用了濃硫酸的什么性質，在到后來蔗糖為什么會變黑這又是體現了濃硫酸的什么性質，最后看到了蓬松狀的黑色“面包”生成及還伴隨著刺激性氣味產生，這又是因為什么呢？這當中涉及的化學反應有很多而且反應很復雜，我們沒有必要要求學生全部寫出來，但其中的濃硫酸特性全部體現在里面，通過師生交流與討論，讓學生掌握了知識的同時也營造了和諧的氛圍，增強了學生學習化學的興趣。當然這樣的例子還有很多的。

二、發揮實驗魅力，培養學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。如在做鈉與水反應的實驗時，學生對這樣一個有背于生活事實的實驗期待已久了，因此不少學生心態就是看熱鬧，看看金屬還能水反應，若能反應又是怎樣進行的呢？如果在這個時候如果立即做實驗，就會達不到預期的效果的，這時我會停要求學生列一個觀察現象的提綱，讓學生在感受化學的神奇的同時，知識掌握更是主要的。另外，要結合學校的實情組織好實驗，充分利用好現有的條件。目前很多學校里實驗條件有限，班級里學生較多，如果讓每位學生都來做一下實驗，儀器、藥品相對有一定的困難，另外實驗室場地也很有限，在做證明海帶存在碘的實驗中我就做了如下的處理，充分利用了有限的條件爭取最大的效果，我準備了兩組學生實驗，分別請了八個學生分組實驗，讓部分學生親手感受實驗的過程，同時請其他不能親身參加實驗的學生認真觀察兩組學生的實驗情況，注意在實驗的過程中出現的一切問題，能夠發現多少就記錄多少，在做完實驗好后指出并且提出改進的建議。這樣處理后學生的課堂學習積極性得到了極大的調動，而且取得了良好的學習效果，讓學生真正成了課堂的主人，而不再是旁觀者的角度來學習，學習化學的興趣也得到了很大的提高。

三、精心設置疑問，培養學習興趣

在化學教學中，教師根據教材的實際內容，注意捕捉學生心靈的信息，適時適度設置懸念，使學生心理上產生興奮，調動學生學習的積極性，促使學生去發現問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識，從而提高課堂效率。例如：在做證明海帶中存在碘的實驗中我準備了以下的一些問題：（1）海帶中的碘元素是以什么形式存在的。（2）在進行灼燒海帶時我們應該怎樣對海帶進行預處理。（3）海帶在灼燒時為什么要加少量的酒精。（4）在選擇氧化劑時我們為什么要用過氧化氫，而不選擇氯水或者高錳酸鉀等。又如在學習硝酸的化學性質時，首先提出疑問：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，應看到什么現象？許多學生回答說：“變紅色。”對這一答案，我沒有表示肯定或否定，而是組織學生做實驗，探究新知識，實驗結果表明：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，先變紅，微熱后，紅色消失。通過實驗探究，學生們獲得了圓滿的結果，顯得非常高興，抓住時機，把學生的興趣遷移到下一個問題：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，為什么會先變紅，然后褪色？通過學生討論交流，變紅的原因是硝酸具有酸的通性，能電離出氫離子，對褪色的原因，說法不統一，于是，組織學生復習：在氯水中滴加紫色的石蕊試液，也會出現先變紅，然后褪色的現象，在老師的點撥下，學生們明白了濃硝酸使石蕊褪色的原因：濃硝酸具有很強的氧化性。我在此基礎上立即做了一個對比的實驗，在稀硝酸里滴加紫色的石蕊試液又會出現怎樣的情況，如果我們將二氧化硫氣體通入紫色的石蕊試液中情況又將是怎樣的呢？面對這一連串的疑問，學生只有在課外查查資料才能做出很好的回答，這樣既訓練了學生收集信息的能力，又極大的調動了學生的學習積極性，興趣也得到了升華，同時也為學生學習硝酸的化學性質打下了良好的基礎。

結語

總而言之，教師在教學中，一定要擺正自己位置是“主導”，學生才是教學中的“主體”。學生掌握知識的多少，不是取決于教師傳授知識的多少，而是取決于教師能傳授良好的學習方法，來激發起學生的學習積極性、趣味性。教師應積極采用生動和富有感染力的教學方法，培養學生的學習興趣，有助于學生積極主動地接受新課標下的學習理念，提高學習效率。